培养自主能力 提高学生素质

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1、培养自主能力提高学生素质在二十一世纪的学习化社会中，只有具备持续学习能力及自主发展能力，才能适应社会并创造未来。因此，每个人都需具备自主学习能力。所以，教师一定要抓住机会有目的、有意识地培养学生的自主学习能力，确保其在学习过程中的主体地位。　　一、创造生动活泼的教育氛围，培养学生的学习兴趣　　学生是教育的对象，学习的主体。在教学中，教师要改变那种教师讲，学生听的教学方法，指导学生自己去探索，自己去了解，自己去获取知识，去锻炼能力。因此，要创造生动活泼的课堂气氛，让学生动起来，激起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望。教师在课堂上要为每

2、一个学生创造成功的机遇，鼓励他们敢于发表意见，不懂的问题大胆提出。学生提出的问题是正确的，要给予鼓励与肯定，即使是错误的，给他们指出后，也要加以鼓励。学生有一点好的建议要及时肯定，对学生不能要求过高或过低，要从学生的实际出发。过高的要求学生达不到，容易挫伤学生的积极性；过低的要求，不能激发学生的学习兴趣。让学生跳一跳可以摘到桃子，提高成功的几率，让学生在学习过程中，有愉快的情感体验。要多方面地调动学生的积极性，使学生能主动地参与学习，取得教好的学习效果。　　二、采用启发式教学，教给学生自学方法　　培养学生“自主学习”不仅是为了学生获

3、得知识技能，更主要的是让学生学会获取知识的方法。在教师的启发下，让学生逐渐学会动脑筋，具有自己提出问题、分析问题、解决问题的能力，即教师“精讲”学生“多练”。例如，我在教《别饿坏了那匹马》时明确指出：学生自己阅读，自己查字典排除生字、生词障碍，然后读课文，提出问题，自己回答，不懂的句子画上记号。有的学生看完题目后，就提出了“别饿坏了那匹马是谁说的？课文主要讲了一件什么事？”学生在阅读时都不再问字的读音和意义，自己查字典；阅读课文时，指导他们自己写问题，并联系上下文对重点词句进行理解，学生思考后，又组织学生讨论交流，各抒己见。学生对文

4、章有了大致了解后，再出示精心设计的问题，重点指导学生通过理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。学生能从书上找出重点句子，并说明画出这些句子的原因，紧接着指导朗读，把个别难理解的句子讨论了一下，然后学生自己就归纳了中心思想，最后让学生发挥想象，随着“我”推开木板房的门而真相大白，“我”站在那一堆枯黄的马草前，脑中浮现出一幕幕往事，耳畔仿佛还回响着残疾青年说过的每一句话，“我”的心中，在这一刻会想些什么呢？让学生口头作文，这样，无论在听、说、读、写方面都发挥了学生的自觉能动性，学生由被动地学转向

5、主动地学。教师培养了学生的自学能力之后，还要把学生提出的有价值的问题纳入到教学过程中，指导学生逐一解决。当发现学生不愿学或学习积极性不高时，应采取适当的措施，改变自学效率低下的状态。教师要持之以恒，不要一朝一夕。当发现学生存在其他问题时，要及时予以点拨指导。　　三、广开学习渠道，培养学生多方面爱好　　课堂教学是学生获取知识的重要途径，但不是唯一渠道，这就需要教师为学生创造机遇，正确地引导他们，激发起他们的潜能，让学生在德、智、体、美、劳多方面发展，展现其个性特长并能生动活泼地学习，是引导学生自主学习的关键。课内外学习结合起来，真正丰

6、富学生的生活，开阔眼界，增长知识，可以激发学生的学习兴趣；发挥特长，发展个性，可以陶冶学生的情操，使学生受到思想教育，紧密联系学生生活，在学中用，在用中学。例如，学生在学《只有一个地球》这篇课文之前，我就让学生搜集有关地球的资料和环境污染的事迹，回忆在电视剧里看到的有关镜头，开阔学生视野，加深对课文内容的理解，激发学生珍惜资源，保护地球的情感，加深对课文内容的理解。还可以从多方面调动学生的情感，鼓励学生积极参加各种重大活动，如运动会、作文比赛、诗朗诵、文艺汇演、植树活动、献爱心等等，这些活动的准备期，学生都有在活动中充分表现的心理。

7、通过这些活动，一般来说，学生都渴望自己在新的学习中能有新的进步。在这期间，如果能找到最佳内容，他们就能真正进步，教师要时时为学生创造机会，使他们学的知识有用武之地，广开渠道，扩展空间，提高课堂效率，减轻学生的课外作业负担，使学生得到自主发展。　　学生有了初步的自学能力之后，还必须反复实践，养成自学习惯才能真正受用。只有养成自学习惯以后，才算真正具备了自学能力。自学能力不是一朝一夕的事，必须从学生入学之始就要严格要求，严格训练。　　综上所述，学生具备自学能力特别重要，教师要给学生一个全新的教育，把学习的主动权交给学生，使学生真正成为学

8、习的主人，让课堂教学成为实施素质教育的主渠道，培养自主能力，从而提高学生素质。