培养创新能力，提高写作素质.doc

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1、培养创新能力，提高写作素质知识经经济呼唤创新人才。创新型人才的培养需要创新教育，其主渠道是创新性教学。作文如做人，作文能力是人的多方面的素质的综合体现，因此，如何把创新教育落实到作文教学中，是我们目前必须探讨的课题。一、模仿，是创新的阶梯。在一次作文课上，老师布置了作文题，学生都拿笔在想，在写了。有个学生把手伸进抽屉，掏出一本作文书，偷偷地翻阅。老师走过去悄悄从背后瞪了一眼，学生像做了什么错事似的赶紧把作文书送进抽屉又拿起笔来装作要开始写的样子。这场面真令人酸楚。没有人反对登山者使用拐棍，为什么学生在作文时要作些借鉴反

2、而偷偷摸摸的？难道提倡作文创新就要反对模仿吗？我想有一个基本观点，人们常常忽视。那就是作文是一种技能。叶圣陶先生说过：“写作和阅读比较起来，尤其偏于技术方面。凡是技术，没有不需要反复历练的。”吕叔湘先生对这一点说得更形象：“使用语文是一种技能，跟游泳、打乒乓球等技能没有什么本质上的不同……，任何技能都必须具备两个特点，一是正确，二是熟练。要正确必须善于摹仿，要熟练必须反复无常地实践。”这些话，应该成为我们作文教学的座右铭。承认作文是一个种技能，那么这种技能的形成就必须遵循它自己的形成规律。从技能形成过程来看，人类的技能

3、无一不是从模仿开始的。由模仿到感悟，由感悟到积累，由积累到创造。这是技能由初级阶段向高级阶段发展的规律。语言的学习，从幼儿张口发音的模仿，到说话的模仿，只能一点一点地长进。写字也是从模仿开始的。惟独拿起笔来“作文”了，这模仿的教学反而成了希罕事。普遍不予以重视。不仅被轻视、忽视，还被歧视。不少人认为“仿”不是“创”，认为仿写是一种可有可无的低级的练习活动，甚至把它视同“抄袭”不屑一顾。想叫学生的作文篇篇都具有创作的特征。要求学生也“见人所未见，发人所未发”，出现一点模仿的痕迹就在加的挞伐。孰不知，学生恰恰是很需要踏过这

4、层台阶在语言文字上打打基础。模仿的实质是叫学生拿起笔来写的时候，也从各个方面接受规范语言的熏陶。古人开笔之前，已背书背了好几年，背了许多东西。现在，学生读的就不算多，背的尤其少，再缺少模仿的练习就想叫学生作文过关，有这种可能吗？这种作文教学局面持续了半个多世纪。这种跨越了一个阶段的作文教学，是不是违背了技能形成的规律？老一辈语文教育工作者，都很重视模仿。张志公先生说：“需要正确处理模仿和创造的关系。模仿，是学生的必经之路。不仅初入学的孩子爱模仿，中学生，大学生，以至早已离开学校的成年人，都在有意无意之间模仿自己认为好的

5、事物。”他在评论前面引用的吕淑湘先生的话时说道：“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。这些观点是超越时空局限的，长时间可用。”仿写是学生作文的必由之路，这条规律在近些年的作文教学经验中，也能看到一些“踪影”：“多读多写”“读写结合”“范文引路”，有人形容得更形象一点：“范文——写作的实物教学”等等。其实，前人说的“读书破万卷，下笔如有神”，也是在强调“多读”是“写好”的前提条件，如今的中小学生，实在是没工夫多读，在写的训练环节上又出现了缺失，他们学作文就不能不陷入进步缓慢，举步维艰的

6、被动境地。我在指导学生写作文时，学生的仿写作文，我并不认为是抄袭，反之，还给予行为上的指导，例如，例文好在哪里，如何代仿得好等这几方面的指导。认识问题解决了，教学上，也不是个多么复杂的麻烦事。我们可以从下面几个方面进行。1、模仿课文，参照写法写作，必须从阅读中摄取材料，主要是学习写作技巧。例如，在上六年级一篇课文《鸟的天堂》时，除了读懂课文，我注重于课文所作的动、静态描写等写作技巧的指导。并要求学生课后仿写，作为一项重要的写作内容。因为写文章只有生活经验是不行的，生活经验还要用适当的合乎规范的语言文字表达出来，即运用语

7、言文字的技能，除此之外还需要一种更高级的能力——写作技巧。写作技巧可以概括为一套写作规则，这些规则哪里来？如果只是由老师直接告诉学生，效果肯定是极微的。因为写作规则要真正融入到学生思维中并控制学生写作实践，才会帮助学生写出一篇好文章来。这就需要老师积极引导学生代从学过的课文中来找规律，总结归纳方法，学生自己从课文中找出的规则比较具体实在，而且印象深刻，在写作中可以运用，并通过老师的批改来验证自己的实践的正确性。1、从修改中逆向效仿在写作中出现失误在所难说。但明知是错而又重犯，机会不多，在写作训练中，加强学生的修改能力的

8、培养很有助于写作能力的提高。修改错误虽然不是直接效仿吸收人家的长处，但在批评别人的错误时，自己的认识本身是一种提高。因此，我们也可以把修改病文看成一种逆向效仿。2、在欣赏范文中借鉴欣赏范文中让学生在写作前欣赏一篇类似的优秀范文，目的是着眼于吸取范文在构思、立意、遣词造句等方面的长处，至于成篇写作时只能求其神似而不能照抄。仿写的训练