三峡之秋教学设计(1).doc

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1、《三峡之秋》教学设计课题：教科版五年级下第六单元第11课《三峡之秋》教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、体会作者是按什么顺序描写“三峡之秋”景色的，学习作者抓住不同时间内同一景物的不同特点进行景物描写的手法。3、感悟文章所表达的情怀，激发学生热爱祖国山河，热爱伟大祖国的感情。教学重点：边读文边想象文中所描绘的秀丽景色，感悟文章所表达的情怀，激发学生热爱祖国山河，热爱伟大祖国的感情。教学难点：学习按照时间顺序描写自然景物的方法，领悟作者抓住一天内同一景物不同时间的特点来描写三峡之秋的写作方法。教学准备：多媒体课件，三峡相关资料教学时间：2课时课型：新授教

2、学流程：一、激趣导入，交流资料。1、同学们，我想你们一定学过这两首诗“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。”“曾经沧海难为水，除去巫山不是云。”这两首诗描写的是什么？（长江）2、长江，养育了炎黄子孙，以其神奇的造化之功，在奔腾东流的沿途，造就了华夏大地上的惊世杰作——长江三峡。那里群山耸立，雄奇壮美，就像一幅连绵不断的画卷。3、课前老师请大家搜集资料了，谁愿意用一句话来介绍一下三峡？听了大家对三峡的介绍让我们感受到三峡很美，那同学想不想看看三峡那秀丽迷人的风光？老师准备了一段录像，请大家一起来欣赏。教师播放《长江三峡风光》录象，学生欣赏。问：三峡给你留下了怎样的印象？

3、指2至3名生交流。师：三峡是秀美无比的，三峡的秋天又是怎样一番景象呢？今天，我们就走进课文，去领略三峡的秋景。板书：三峡之秋生齐读课题。二、出示目标请看本课的学习目标----1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、能领略三峡之秋的美景，并体会作者抓住特征写景的方法。3、能培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的思想感情。师:我相信,咱们五年三班的学生一定顺利完成老师制定的学习目标。三、第一次“先学后教”（一读课文，理清线索，划分段落层次）1、讲述：在作者的笔下，到底为我们展示了一个什么样的三峡呢？请同学们自由朗读课文，边读边思考自学提示中的问题。2、自学提示：用你喜欢的

4、、习惯的方式自读课文，同桌讨论下列问题：（1）课文是按什么顺序描绘三峡之秋的？请你把有关的词语画在书上。请按课文描写的顺序重新排列下列插图。（2）请各用文中的一个形容词，用“的三峡之秋”的形式为每幅画面配一个标题。3、学生活动：（1）自读课文，圈点勾划、做批注。（2）全班交流。三、第二次“先学后教”(学习第二自然段早晨的三峡)1、在你们朗朗的读书声中，在你们静思默想中，我已经感受到三峡的独特魅力。首先让我们来分享一下三峡秋天早晨的美丽多姿。2、自学提示（投影）：自由朗读第二自然段，组内交流：为了突出三峡的早晨“明丽”这一景色特点，作者突出写什么？怎么描写的？为什么

5、？3、学生活动：（1）精读课文，批注。（2）同桌之间相互说给对方听，并认真听取对方的建议。（3）全班交流。3、教师小结，指导朗读。作者突出写什么（露水阳光）？为什么？（露水、阳光都直接与“明丽”有关，最能表现“明丽”这一特点。）橘柚树上透明的露水，闪烁的金光，绿色的叶子，金色的果实构成了一幅明丽的三峡晨景。作者抓住最能表现明丽这一特点的景物进行描写，呈现给读者一个明丽的三峡秋晨。你们觉得怎样朗读才能表现三峡之秋早晨美丽的景色？才能突出秋色“明丽”的特点呢？四、第三次“先学后教”（自设学习目标，自选其他时段的三峡）1、早晨的三峡有着一种明丽之美。其他时段的三峡同样拥

6、有着奇特的美，比较起来，你最喜欢一天中哪一段时间的“三峡之秋”？仿照第二自然段学习的方法，选择你们小组最喜欢的时段进行自学。2、学生小组内相互朗读，交流。3、中午：热烈（板书）作者突出写了阳光和长江。阳光在水上跳跃。长江也变得热烈了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去，同时又把它那激荡跳跃的光辉，投向两岸峭壁。为什么？阳光的跳跃，长江的奔腾把长江写活了将中午三峡的热烈气氛写的生动、形象。怎样朗读才能表现出长江的热烈特点呢？（活力激情）4、下午：平静（板书）过度语：刚刚还是翻滚着、呼啸着、奔腾流去的长江下午又是怎样的景象呢？作者突出写了什么？（雾和江面）为什么

7、？指导有感情朗读：如果说中午是充满活力的小伙子，那么下午就是文静羞涩的姑娘，该怎样读体现不同的特点呢？（平静舒缓的语气）同桌练读，指两名同学读，分大组读。（配乐）4、过渡语：刚才同学们读课文时的声调、神态告诉老师，同学们已经被三峡中午和下午的美丽景色所迷住了。中午，三峡充满了秋天的热烈；下午，长江平静而轻缓地流淌着，变的有如一条明亮的带子。夜，终于来了。夜间的三峡又将是怎样一种景色呢？那个小组选择了夜晚的三峡，愿意汇报给大家。（1）问题：课文描写三峡夜晚的景色主要写了什么（渔火、灯光和月色）？（2）课文是怎样描写渔火、灯光的？作者把岸边的渔火，江心的灯标比作长江的

8、眼睛。此时