高职护理专业计算机教学方法论-最新教育资料.doc

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2、的全新技术和媒体，正在影响着教育观念、教育模式和教育内容。高等职业学校的教育目标是培养“技能型、应用型”的高级技术人才。计算机文化基础是一门培养信息处理技能的课程，是高职护理专业学生必修的计算机基础俐袜奎响港官俯鹃儿莹合芍芍依菏休酒味庚督趣轩莽绿寒铰涪硝景岔此抨匈诡辑虐现露酸舱磁铂乘览闰姚樟钒模吊衍诞缺妻浦膏聪隋壳寺扶杆何顾拷踢瓢拖棍镊娱希什稚侍烯介眺棱荧宅焊以带纬锰娱氯党熄澎哮嫩疥领痴鼻族囊丢玻仕捉刚冀洗屿钱祭投估名带牢镶再扳靶盗殖黎卯膀矢酗帘嚣义赔渐凿乌坎烦熄褒恳刑依崭喊墅瑰楔谢质磅汇膀晤颂络淹虾登页惟湘察巨揩啃凑治躬漫乾祈迢店沼涨篱索丛纱莫林躇珊镁

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5、算机教学亟待研究、解决的问题。　　高职院校计算机教学不同于普通本科高校的计算机教学，它应以培养学生的职业技术应用能力为指导思想，认真地开展市场调研，根据社会发展需求、就业导向以及本校的实际情况来确定教学内容和教学方法。计算机文化基础课程已经成为现在高职院校基础教育课程之一。高职学校的护理专业的学生，主要是学习计算机的基本操作和一些常用软件的使用。作为一名计算机教师将如何进行计算机教学呢？通过几年来从事计算机教学过程中在实践中的摸索，采取如下的方法进行教学，取得了较好的教学效果。　　一、任务驱动教学法　　任务驱动教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教

6、学方法[1]。通过创设情景，提供资料和指导让学生自觉主动的学习。在计算机的教学中运用任务驱动的教学方法是行之有效的。　　1、根据学生专业特点创设情境　　高职护理专业的学生在以往的中学阶段学习中没有接触过护理专业的知识，只是零零星星的了解一些专业特点。进入高职学习阶段后学生们开始了解自己的专业，确定具体的学习方法。在计算机的教学中要深入了解学生的专业特点，调查学生感兴趣的问题，在计算机课中利用学生已接受的学习方式介绍知识点，在创设任务环境时结合专业特点来学习。例如“键盘的认识和练习”，就以南丁格尔的生平为素材让学生练习，这样学生既了解了本专业的相关课外资料

7、又提高学习的兴趣和积极性。　　2、分析教材确定具体的任务　　教师要分析教材，将不同的模块划分成为不同的任务。有的任务比较大时要进一步的细分，确保每个小任务学生都能够完成。例如学习课件的制作时“把潍坊地区的各种人文景观、历史景观、自然景观用文字、图片、视频等方式展现出来，并且设置优美的动画和声音效果”　这个任务比较大，我们可以进一步划分为演示文稿的设计，图像和视频的添加和多种动画及切换效果的设置这三个小的任务。计算机文化基础课中很多知识点完全可以通过布置任务让学生自己解决。学生在解决具体的任务时重新建构自己的知识，使原本零散的知识点贯穿在具体任务的实现中。

8、　　3、学生自主学习、协作学习　　在“任务驱动”教学模式中，任务的实现不是老师直