水的组成说课课件.ppt

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1、第四单元自然界的水课题3水的组成（第一课时）在教材中的地位和作用本节是人教版化学九年级上册第四单元课题3《水的组成》第一课时的内容。课题以人类认识水的组成的简要史实引入并展开，符合事物的认识规律，贴近生活实际，在课题之后还提供了稍详细些的资料——水的组成揭秘，为教师和学生提供了人类认识水的组成的系统知识。主体部分是由水的生成和水的分解两步探究组成，在对实验现象的分析和讨论过程中直观体现了认识客观世界的科学过程与方法，这种展现方法能够有效的启发学生的观察能力、思维能力和探究能力。整个过程将知识的获取和科学的探究融为一体，教育内涵丰富，学习情景生动，利于

2、激发学生学习的积极性。本课题具有承上启下的作用，在认识水的组成的基础上，结合前面所学的元素、氧气等相关知识进行了运用和巩固，也对后面化学符号的正确书写和质量守恒定律的理解至关重要。一、教材分析知识与技能：①使学生了解电解水的过程，知道水是由氢、氧两种元素组成的。②使学生熟记点燃氢气时应注意的事项及燃烧现象。过程与方法：培养学生观察、分析、推理、归纳和运用知识等能力。情感态度与价值观：培养学生实事求是的科学态度，并启发学生思维，激发好奇心和求知欲，发展学习化学的兴趣。教学目标重点难点重点：理解水是由氢元素和氧元素组成的。难点：通过氢气燃烧实验、电解水实

3、验，分析、确定水的组成。教学准备药品：锌粒、稀硫酸溶液仪器：试管（两支）、单孔橡胶塞、铁架台（带铁夹）、导管、水槽资源：多媒体、水电解实验动画。九年级的学生好奇心强，大脑机能显著发展并趋于成熟，首先他们对化学的兴趣逐步由直觉兴趣、操作兴趣、具有因果关系的兴趣向具有概括性的认知兴趣迁移。其次是知识基础：在生活中和以前科学课、物理课的学习中，学生已经初步对水的性质有所了解。最后是能力水平：学生已初步具备了收集、分析、提取有用信息的能力，也初步具备了与人合作、交流、分析、解决问题的能力，具备学好这节课的知识和能力。二、学情分析二、学情分析本节课坚持“教与学

4、，知识与能力的辩证统一”，采取创设学习情景、演示教学法、课件展示教学法、探究教学法、讲解总结等诸法之长，努力做到教法最优组织。三、说教法三、说教法教学过程不仅需要教师的活动，而且需要学生的活动。学生的学习方法有：1.探究学习：学生在观察演示实验和实验动画的基础上，逐步学会分析现象，进行讨论，得出结论的方法。2.多种感官协同法：化学一门以实验为基础的学科，需要耳听、眼看、脑想、手写等结合起来，共同完成学习任务，教师应做好以下指导：指导正确使用教科书；指导学生正确听课。四、说学法四、说学法五、教学过程（一）创设情境，导入新课创设学习情境：播放课件中图片让

5、同学们发现，水在地球上分布很广，江、河、湖、海约占地球表面积的71%。并且，水与生物的关系非常密切，各种生物体的生命和维系需要水，人类的日常生活和工农业生产离不开水，水力发电利用的是水，水还能为人类提供水运的航道和宜人的环境。向全体同学发问：大家对水的组成了解吗？本课我们一起走进水的世界，研究水的组成。以设问和创设学习情境的方式引课，吸引学生的学习兴趣，并引发学生的思考，水与人类的生存、生活和生产都息息相关，也提高大家爱护水资源和重视水资源的意识，深化学习本课“水的组成”的重要性。（二）实验探究，获取新知先介绍教材中研究水的组成的背景，自然地进入新课

6、学习，使学生在研究态度、研究方法上有所启发。师生共同回忆总结水的物理性质，完成教材82页列表。无色液体无味100℃0℃1g/cm31、氢气的燃烧氢气的燃烧实验是人们认识水组成的开始，采用演示实验的方法进行教学。利用准备好的实验仪器和药品（锌粒和稀硫酸）制取氢气，并进行氢气性质的探究。学生观察实验并结合教材，归纳氢气的物理性质。并在氢气的验纯、燃烧实验前预设问题：实验步骤、实验现象、结论。学生带着问题观察实验，通过对实验现象的分析，培养学生观察、分析、概括总结的能力，同时对氢气的实验室制取有初步印象，为以后的学习打下基础。最后，师生归纳得出结论：氢气在

7、空气中燃烧生成水。氢气的制取实验室常用金属锌和稀硫酸制取氢气。锌+稀硫酸硫酸锌+氢气(Zn)(H2SO4)(ZnSO4)(H2)无色、无味、难溶于水的气体，密度比空气小。（2）混有一定量空气或氧气的氢气遇明火会发生爆炸。因此点燃氢气前一定要检验氢气纯度。物理性质化学性质（1）在空气中燃烧时有淡蓝色火焰（可燃性）。燃烧现象：纯净的氢气在空气中安静地燃烧，发出淡蓝色火焰，放出大量的热，罩在火焰上方的烧杯内壁出现无色液滴。提问：如何用化学语言把这个反应表现出来？反应物、生成物、反应条件各是什么？学生回答：反应物为氢气和氧气，生成物是水，反应条件是点燃。总结

8、文字表达式：氢气+氧气点燃水H2O2H2O通过第二单元对一些燃烧实验的学习，在分析讨论时能顺利得出：氢气燃烧