水的组成说课讲稿

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1、《水的组成》说课稿尊敬的各位评委大家好，我是罗凤娟，今天我说课的题目是人教版九年级化学第三单元课题3《水的组成》。一、说教材(一)教材分析本节是水的组成，水是我们身边最熟悉的物质，但如何从化学的宏观和微观的角度去认识水，学生是模糊的，教材从元素着眼，水曾被看着是一种元素，直到18世纪才认识水的组成。教材从又史例入手引出氢气，进而引入本节主题研究水的组成符合学生认识规律。水的组成是通过电解水试验的探究水的组成，对比正负极产生的气体试验现象，根据化学反应生成物，推出参加反应物元素组成，这又为学习化学方程式做铺垫。然后根据纯净物中元素种类、特点判断单质、

2、化合物，氧化物。为本节难点。(二)目标分析1.知识与技能(1)了解氢气的物理、化学性质。(2)通过水的电解知识水的组成。(3)了解单质、化合物、氧化物的概念会区分。乙过程与方法（1）通过观察了解物质性质（2）通过探究实验了解水的组成（3）通过动手制作分子模型理解单质和化合物3•情感态度和价值观（1）通过实验培养学生观察、分析、归纳、等逻辑思维能力。（2）通过动手制作培养学生分工、合作的团体精神（3）通过实验培养学生学习化学情趣和科学探究的方法。（三）说重点（1）水的组成（2）单质、化合物、氧化物。（四）说难点对单质、化合物、氧化物的理解，应用。（五

3、）教具的准备试管、酒精灯、火柴、尖嘴管、烧杯、小木条、电解水、一瓶氢气、原子模型、塑料针、水、氢氧化钠、课件。二说学生九年级学生处在身心发展的高峰期，他们精力旺盛，探究欲强，思维发展从直观逐渐向逻辑思维转变，概括性和归纳性思维相对成熟。只要给出物质会看出物质的性质，如果做了实验能根据数据，信息，资料，现象等分析，归纳出实验结论。有了分工、合作的能力，本节开展探究实验对学生说还是不算陌生，因为第二章氧气的制取等都己练习过。四说学法本节学习以学生为主教师为辅。学生可以直观观看氢气，说出物理性质，在实验中探究氢气化学性质，水的分解。除了直观、探究、分析、

4、归纳、交流、合作，动脑、动手、逻辑思维等多种方法。五说教学设计以学生为主体，以教师为主导的教学模式，将课堂还给学生,让学生成为学习的主人:（一）展示氢气,直奔主题让一个学生手捧一瓶氢气，巡走，其他学生观察，让学生说出氢气的物理性质，收集方法。观看验纯、氢气燃烧视频，学生总结怎样验纯？通过氢气燃烧的现象，怎样证明水的生成？怎样鉴定氢气？我这样设计的目的：直观教学更加生动形象，也为下面电解水生成氢气而验证氢气做准备，同时还练习了氢气燃烧的化学反应。（二）呈现重点：学生实验为主，教师帮扶电解水实验分组实验：通过电解水实验，让学生填写80面两表格，正负极上

5、现象，比较两试管中气体体积差异，验证正负极气体,写出电解水简单符号表达式，分析此反应类型，生成物，生成物元素组成，推出参加反应物元素组成。电解水的到的结论？学生实验，交流，讨论，分析，思考，归纳，总结。得出水是由氢氧两元素组成的，水分子构成，化学变化中分子可分设计目的:1)培养学生观察，分析，归纳、逻辑思维等能力。(2)培养学生学习化学兴趣和科学探究方法(3)培养学生以事实为依据不能凭空猜想，还要鼓励学生大胆猜想。(一)动手制作模型，加深理解化学变化中分子可分，可重组性，从而突破难点理解单质、化合物、氧化物。分组学生分别用原子模型仿照课本81面图，

6、制作两个水分子，原子之间用塑料针链接，在把水分子拆开，变成单个原子，每两个氢原子构成一个氢气分子，每两个氧原子构成一个氧气分子。学生观察面前原子堆找出哪堆含一种元素，哪堆是含是含多种元素的，指出化合物、单质。根据定义找出氧化物。学生总结化合物、单质、氧化物定义。通过提问水、氢气、氧气是纯净物吗？怎样给自然界物质分类？设计目的：动手制作分子模型对理解物质的分类更直观形象，把抽象的分子具体化，更便于学生理解，从而降低教学的难度，突破本节难点。(二)说练习(练习一右图是电解水的简易装置,在实验过程中，(1)发生反应的符号表达式是：:(2)试管a连接电源的

7、—极，试管b连接电源的—极,(3)试管a中产生的气体是,其检验方法是—；试管b中产生的气体是其检验方法是—；(4)由实验可知，水是由和组成的。练习二1.水是()①单质②化合物③纯净物④混合物A.①②B.②③C.③④D.①②2•说出下列物质属于各自的哪些分类。空气二氧化碳氧气水蒸气高猛酸钾铁粉氧化铁(Fe2O3)水3•要得到纯净的氢气，最好采用()A.向上排空气法B.向下排空气法C.排水法D.B、C均可水通直流电，可观察到正负电极上都出现，可以用检验正极的玻璃管中聚集的气体，可观察到的现象是;可以用检验负极的玻璃管中聚集的气体，可观察到的现象是;由于

8、这是一种具有须。性的气体，因此点燃前必例4・(12分)现有①水(H20)②铁(Fe)③高猛酸钾(KMnO4)④医用75%的