历史教学激发学生学习兴趣初探-论文.pdf

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1、历史教学激发学生学习兴趣初探657406云南昭通大关县寿山中学云南昭通陶道钦苏联教育家霍姆林斯基曾说过：“兴趣是辩论赛前，准备要充分，学生在老师指(1)紧扣重点、难点设问。学习的需要最好的老师”；中国古代教育家孑L子在《论语》导下进行有关资料的搜集，而教师备课时要是提高设计的客观依据，历史教学中的提问中也提到：“知之者不如好之者，好之者不合理安排，结合教学内容，辩题的设置，辩应设在何处呢?如乐之者”。这些教育大家都强调了兴趣、手的确定，要做到有数。辩论时，学生组成理解教材的关键处。即那些对学生的思乐趣在学习时的重要性。多年的教

2、育教学实的正反双方，为了证明己方观点的成立，举维有统领作用，牵一发而动全身的地方。如践，我也深有同感。培养学生的学习兴趣，了古今中外的例子进行论证，全班学生都融学习“商鞅变法”，抓住“变法”二字设疑不仅有利于学生对学科知识的掌握，也让他人到这激烈的氛围中。如，在学习《马关条约》提问：变法的背景是什么?变法的目的是什们学得轻松、快乐。如何在教学中激发学生签订一课时，就李鸿章在条约签字一事，正么?变法的主要内容是什么?变法的结果怎的学习兴趣，成了我们做老师应该思考的问反双方的同学围绕李鸿章是否卖国这一问题样?这些问题，一个个都能激

3、起思维的波澜，题。展开辩论，最后我就双方辩论的经过结果给问到了关键处，学生也就掌握了本节课的知一识点。、当前历史教学存在问题予了肯定，大家得出结论，李鸿章只能签字。(1)学科多，任务重，影响到学生的同学们从这课认识到弱国无外交，落后要挨(2)由浅入深，层层递进，呈梯度设问。学习兴趣。初中处于九年义务阶段，七年级打的道理。国家的强大不是决定于某个人，引到学生了解“蒋介石抗日态度的变化”，到九年级，参加中考的文化学科达十门之多。而是与每一个人都有关系。只有我们努力学可设计这一组问题：这一时期对日态度先后学生整天被大量的书面及口头背

4、诵的作业包习，国家强大了，才不会让历史的悲剧重演。发生怎样的变化?各次变化的原因是什么?围，而历史学科，在众多学科中处于不受重把辩赛引入课堂，学生学习的兴趣得到这些变化的共同原因何在?在抗日民族统一视之列。让学生对这门学科感兴趣，通过课了激发，增长了见识，强化了记忆，拓宽了战线建立后，其对日政策还会发生变化吗??堂45分钟轻松愉快的获得知识，不占用学生知识面。这一尝试，无疑会增加教师的工作量。你这样预测的依据何在?上述置疑，难度呈课外的学习时间，存在一定的难度。但一分付出，就会有一份收获。对于辩手来说，梯度增加，前一个问题是后

5、一个问题的基础，(2)教学模式的陈旧，影响了学生的思维能力，口头表达能力都得到了充分锻炼，后一个问题是前一个问题的升华，把思维一学习兴趣。新的教学模式，新的教育观虽早分析能力有了进一步提高，有了展示自己的步一个台阶地引向求知的新天地。这就使学已提倡，但大多存在新瓶装陈醋的现象，一平台。对于学生听众来说，新的课型激发他生学会把一组问题组成一根链条上的若干环部分教师还未从传统教学模式走出来。课堂们的学习兴趣，引起共鸣和思考，从而达到节。环环相扣地来进行提问的方法，使问题上，以老师讲为主，学生的主体作用得不到良好的学习效果。的提出能

6、深化自身对知识的理解。体现，被动的接受知识。课本中的知识点，2．以导问的方式进行教学，激发学生的(3)通过触景生疑诱导。讲述《甲午有的老师指导学生画出来，未引导学生去分学习兴趣中日战争》一课时，我先说一段引言：“19析，只要求他们课后背。学生死记硬背，不传统的教学模式大都采用“注入式，满世纪后半期，在东方的海面上，曾经有一能很好的消化，分析运用的过程中有时会出堂灌”，老师讲得累，学生听得睡。即使许支当时亚洲第一，世界第六大的钢铁舰队”⋯⋯现“差之毫厘，失之千里”的情况。时间长了，多老师采用问题情境进行教学，也就是老师。然后借用

7、电视连续剧《北洋水师》出现的类似现象多了，学生也就失去了兴趣。问学生答，教学效果也不是很好。序幕的画面：一只小纸船，在海边漂浮，一(3)专业不对口，再加上备课不充分，新的教学模式，要求教师转变观念，转阵阵海浪打来，小纸船摇摇欲覆；海浪打在影响了学生学习兴趣。在农村乡镇中学，师变角色，把课堂还给学生，充分调动学生学沙滩上，激起点点泡沫，瞬间泡沫就破灭了，资结构不合理，历史这门学科重视不够，随习积极性、主动性。在教学时，“生从师问”消失了⋯⋯此情此景，使学生在小纸船和铁便安排一个老师来上，由于任课教师专业不的形式不能充分发挥其个性

8、和创造性。美国甲战舰之间，进而在沙滩的泡沫和洋务派的对口，不能把握历史课的特点，在课堂教学教育家布鲁克的说法精辟：“最精湛的教学强国之梦之间展开联想。“心愤求通”，进时，就很难按历史课的特点进行教学。掌握艺术，遵循的最高准则就是让学生提出问题。”一步探究此间的问题，随即产生：