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《我国读写教学传统的再认识-论文.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、中国教育学刊99年第期广西巴马民族师范学校吴言明,,.我国古代的语文读写教育从蒙学到经学体悟老作家巴金十来岁就能背出包括《古文`,都特别重视让学生在反复诵读的基础上整体地观止》在内的许多书籍篇章他在谈及自己的、,。感受品味文章从而获得读写经验的积累,:“散文创作经验时曾十分自豪地说现在有·《荀子劝学》中就曾明白地把为学之术概括两百多篇文章储蓄在我的脑海里面了,虽然我“,”,“为始乎诵经终乎读礼并,强调诵数以对其中的任何一篇都没有好好地研究过但是”。“”、贯`’之古代许多语文大师均以妙悟这么多具体东西至
2、少可以使我明白所谓文章“”。,自悟等概念来阐述切入读写要旨的重要手’[:是怎么一回事了。“”段《朱子类语》曾有读书须是自得处的历代文人学者靠自己阅读体悟获得写作能,,言论记载严羽在其《沧浪诗话》中也曾以力的大量事实固然在一定程度上反映了当时“”。诗道在妙悟的见解来阐述诗歌创作的要领读写理论的曦乏,但也正好生动地表明,历代《朱子类语》在论及教师在读写教学活动中的教师(朱熹、韩愈、荀子本身就是语文教育行,:“作用时更是明确面具体地写道书用你自,家)都常常从自己的切身体验中深刻地认识到,,。”去读道理用你自
3、究索某,只是做个引路的人人们的读写能力的习得常常直接来自阅读的,可,。:“以说强调学生在切身的阅读领悟中获得读领悟而不是来自分析的理解孟子说君,书能力的教学,。思想是我国语文读写教学传统子深造之以道欲其自得之也自得之则居之。,的精位所在重新审视这,,一教学传统对于深安居之安则资之深资之深则取之左右逢其,。。”5入探讨语文读写教学的某些本质规律是很有〔〕朱熹对此进源故君子欲其自得之也。启示意义的:“,一步阐述道君子务于深造而必以其道者,从历代文,,人学者习得读写能力的事实看欲其有所持循以侯夫默识心通自然
4、而得之许多人习得读写能力的重要门径之一就是不断。,,于己也自得于己则所以处之者安固而不。,,,地阅读领悟汉代扬雄作赋所以能领一代风;摇处之安固则所藉者深远而无尽所藉者,,·,,,骚诚如其在《答恒谭论赋》~书中所说的深则日用之间取之至近⋯程子曰学不“,”。能读千赋则能为之唐代韩愈能为一代,。,言而自得者乃自得也有安排布置者皆非,“,文口不绝。,,宗其窍门在于吟于六艺之文手自得也然必潜心积虑优游膺妖于其间然”’。,〔〕。”’不停披于百家之编白居易作诗为文后可以有得〔〕我国现代语文教育家叶圣“,”’所〔〕:
5、“,以能达到篇篇无空文句句必尽规陶先生在论及读写教学时说写作系技能,“,,的境地其经验之一就在于昼课赋夜读书,,,不宜视作知识宜于实践中练习自悟其理法,”“。,间又课诗不邃寝息矣〔〕不仅古代如此不能空讲知识。或以为多讲知识即有裨于写作,,。”7:近现代许多受过传统读写教育熏陶的人其读仁〕又说能力之长进殊为不切实之想“。”习,写能力的习得也大都得益于广泛而深切的诵读〔〕须以学生自求得之由此可见我国··41语文读,“写教育的先贤们都十分注重对学生进行合从中获得某种揉合着各种经历体验的顿“”、“”。自得自悟
6、的领悟能力的培养悟”。这种顿悟所得,才是读写活动顺利进行但是,由于历史的局限,在传统的读写教的保障.过去人们在读写教学中所过分强调的,“、”,学理论上领悟这一概念本身显然未能理解式分析实则往往只孤立地抓住了这一过,也不可能科学地描述教师的地位和作用因而,程的中间环节知性分析而忽略了浑沌的也就常常显得科学性不足而未能引起人们的足感知和理性的—顿悟这两个至关重要的环节,实够重视。也正因如此,相当长的一个时期以来,质上也就忽略了实践以及实践过程中的整体感我国的语文读写教学便明显地存在着种种矛盾悟。对此,“领
7、悟”这一概念所特别强调的直:,的现象一方面主张精讲多练培养,学生的自觉体悟的思维方式和整体感知的操作要领恰,,。学能力和习惯另一方面则是满堂灌注讲风恰科学而生动地揭示了读写活动的内在规律,;大盛一方面提倡不要把读写课上成知识传授其次心理科学的研究成果也生动地揭示,,课另一方面则是知识要点越抠越多泛滥成了领悟范畴的科学内核。苏联心理学家柯斯特,:;灾一方面肯定教材只是例子和凭借另一方莉奇金娜曾做过这样一个实验让一些从未见;面却是必讲课文由厚删薄又由薄变厚一方面过任何一种亚美尼亚建筑东从未在亚美尼亚居,强
8、调多读多写另一方面不仅课堂书声已为教住过,也未读过任何有关资料的画家,阅读关,,师的讲析所取代连课后读写活动也被漫无边于亚美尼亚建筑风格特征约讲义然后让每个。,,际的填空答问所淹没诸如。此类统而言之人根据读后的印象画出典型的亚美尼亚建筑即是读写教学中的理论研究与实践操作成为结果,有人画的象一座东方棱墓,有人画的象“”。“”,必然导致教、两张皮两张皮的存在出自古典作家的某部作品有人画的则不象任。,。’因此〔妇学活动的低效运行要使读写教学转入何一种风格的建筑
