如何上好数学课-论文.pdf

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1、祖国基础教了笙!旦笙!塑2垫!jz!：!f业deT害i鼙错题是学习的必然产物，教师如何巧妙地利用“错误，，资源，使“错题资源”的利用更加切合实际，符合学生的特点和要求，以提高教学资源开发和利用的针对性和实效性，为提高教学质量服务，是我们一线教师值得研究的课题。薯每数学错题讲解一、小学生解题产生错误的成因透析来发展是有害的。1、心理方面的原因三、小学数学的错题处理策略针对小学生出现的解题错误现象，可以从心理学的角度进行分析，这些心1、收集错题，建立错题资源库理障碍主要包括以下几点。对考试、作业、练习等教学过程中出现较为普遍、频

2、繁的典型错题加以收(1)急躁。集整理，特别是对关键知识点、易错点的整理上，要求学生专门整理成册，并由于数学比较抽象，学生学习方法不当，再加之教师教学陈旧，因势利导对相关知识点加以强化理解、分析，及时查缺补漏，不仅能够纠正已经出现的不够，且班级人数过多，教师不能照顾到每一个学生，使得部分学生对数学没错误，而且能够在“温故”的同时“知新”，学会反思，重新构建知识点，建有兴趣。立系统的知识网络，一道经典的错题，远比“题海”更有价值。错题集中反映另外，部分小学生自尊心很强，求成心切，却往往因为种种原因达不到预了数学学习中的重点、难点

3、和疑点，错题资源库的建立为师生提供了再度学习期目的，而且小学生不同于成年人，一般意志力薄弱。易情绪化，紧张浮躁，和探究的资源，也为教师优化、调整教学设计提供了重要参考。面对复杂的计算问题时容易出错，特别在紧张的考试中这种问题更为突出。2、注重错题讲评后的练习和检测(2)思维不灵活。作业中的题目仅仅是一个例子、一种模型，要想使学生解题过程更趋完善、现在小学期间的应用问题越来越灵活，需学生从题目内部充分挖掘信息，合理，减少错误的再发性，扩大讲评课的辐射效果，设计有针对性的练习必不从而为正确解决问题创造条件。但由于有的学生思维不够

4、灵活，无从下手，导可少．可以根据一周来的错误情况，编制相应数量的练习题，在数学活动课集致解题障碍。当然，这个问题在一定程度上可以通过训练来解决，提高学生分中讲评之后进行必要的练习．通过练习，使错误题目再次回放，对错误的认识析问题，解决问题的能力。再次升华．学生在对比中把握特征，归类中领会规律，使知识结构更加完善，(3)遗忘障碍。思维能力更加完整、缜密．根据学生学习具有反复的特点，在每一单元的学习遗忘导致那些看似简单的问题往往出错．内容结束之后，编制一份易错题检测卷对学生进行检测，再次了解学生的错误2、基础知识和技能方面的原因

5、情况，检验讲评的效果也是相当必要的．本次检测可以适当拔高，但拓展与提在学生所反跌出的解题错误问题中，基础知识与解题技能方面的不足，是高题的设计，应尽量结合学生的生活实际，培养学生解决生活中数学问题的能错误出现的最主要原因，而这又主要反映在对基础概念了解模糊与自身运算技力，让学生能够学以致用，体会到数学学习的乐趣．同时也要结合学生平时的能欠缺。作业和错误情况，让学生掌握一定的知识，获得必要的技能。二、小学生解题产生错误的主要表现3、适当多做题，并养成良好的解题习惯。1、混淆概念导致的错误。要想学好数学，多做题，是学好数学的必有

6、之路，熟悉掌握各种题型的解概念是抽象的、普遍的想法、观念或充当指明实体、事件或关系的范畴或题思路。刚开始要以基础题目人手，以课上的题目为准。提高自己的分析能力。类的实体。由于概念其抽象与普遍性，使得含义相近的概念容易被混淆，影响掌握一般的解题思路。对于一些易错题，可备有错题集，写出自己的解题思路、学生对事物的判断，在教学中的反应便是学生在解题中出现错误，且影响了学正确的解题过程。两者一起比较找出自己的错误所在，以便及时更正。在平时生学习的认知心理，这需要教师在教学过程中引导学生对易混淆概念的区分。养成良好的解题习惯。让自己的

7、精力高度集中，使大脑兴奋思维敏捷，能够进教师可以通过义务教育数学课程标准中的活动“一定能摸到红球吗”来让学生入最佳状态，在考试中能运用自如。实践证明：越到关键的时候，你所表现的把总的频率与概率进行比较，加深对频率与概率的理解，从而让学生知道事件解题习惯与平时解题无异。如果平时解题时随便、粗心、大意等，往往在大考一发生可能性的大小是可以用频率的稳定值来表征的，建立统计意义的概率概念中充分暴露，故在平时养成良好的解题习惯是非常重要的。对学生准确理解与把握概率的实质是具有重要意义的。4、培养学生写数学日记的习惯。2、运算规律使用不

8、当导致的错误。学生解题受阻后，一旦激发，产生顿悟，欣喜之余往往伴有着一种冲动心运算规律需要学生进行记忆，并在解决实际问题中进行应用，但由于学生态，导致自身于扰增强，记忆冲淡，形成暂时遗忘，使自己陶醉于胜利之中，不理解运算规律所蕴含的实际含义，导致错误的计算结果。从而忽视了必要的检查，极可能