浅谈开放教育中教师的观念转变.doc

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1、浅谈开放教育中教师的观念转变　　摘要：开放教育是一种新的教育形式，教师作为这种新教育形式中的三大要素之一，有着不可忽略的作用。观念是指导人们行为的思想，只有先进的观念才能执行先进的教育行为，指导先进的教育形式。笔者结合自身的教学经历，从四个方面论述新旧教育观念变化，并在新旧教育形式中寻求启示，希望能为新时代教育发展尽上一点绵薄之力。　　关键词：开放教学教育观念　　开放教育，是人类为提高自身文化价值和社会价值所发明的教育形式。它是一种有别于传统教育的动态教学活动，是以学生的自学为中心，以教师的学习支持服务为辅导，以现代教育技术为媒体的个性化认知过程。它是由学生、教师、学习媒体这

2、三大要素相互作用构成的。　　开放教育是传统教育的一次革命。与其他事物一样，它不是从来就有，更不是永恒存在的。开放教育只是不同经济时代教育形式的嬗变。与传统教育相比，开放教育三个要素之一一―“教师”的地位已悄然地发生变化。他不再是主体，而是“主导”的地位。教师和媒体都必须围绕着“以学生为中心”这一基本原则，为需要学习的学生提供支持和服务。　　在现阶段的中国，绝大部分老师都是传统教育的“成果”。他们无论是在观念上、知识结构上还是在教学方法上，都不能适应开放教育开放性、灵活性、针对性和适用性的特征。但是，根据我国的实际情况，又没有条件先培养教师，然后再办开放教育。因此，只能利用现有

3、韵师资，边“实践”边“改进”，并不断转变。　　一、转变立足于“教”的观念　　在传统教学过程中，一切以教师为中心，课堂为圆心，教师把前人留下的东西，反复琢磨、体会后，灌输给学生。在这样所谓“教”的过程中，学生的个性完全被忽略了。教师没有区别地要求学生将他授课的内容照单全收，很多人把它称为“填鸭式教学”。教师没有把学生看成是有血有肉、活泼好动，富有感情的“人”，而只是受课或传递的对象，这种教学方式限制、埋没了学生的主观能动性。学生在全部“学”的过程中，没有实践环节的感性认识，而是直接被给予一种现成的理性知识。学生只会读书、考试，而不会动员手做事，解决实际问题。只会逻辑上的推理，却

4、不会发明创造。尤其令人悲哀的是连独立生活的能力也给“学”没了。这种被“教”出来的学生，纵有超凡的读书本领，但不能将学到的“知识”用于生活实践，怎样生存于社会呢？　　二、转变一次性教育的观念　　在传统教育的观念里，人类的教学活动是一次性的。从传统教育在对人生设计上，我们至少能看出�筛銮逦�的阶段。第一阶段是“学”，传统教育认为，“人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁”。人出生后，就像一张白纸，能画出最美好的人生之画；也能唱出时代的最强音。而这些成就的取得，就在于人的青少年时期，在这一时期的人，要耗用10-20年的时间去学习做人的道理，获取能为人生的下半辈子打下良好基础

5、的知识。　　传统教育忽略了世界不是永恒不变的，而是一个发展的、运动的、可变的世界。尤其是进入新时代，呈现出的“知识”爆炸态势有增无减，知识更新的速度不断加快，呈几何分裂状，知识的掌握者只要有一两年的懈怠，就可能落伍乃至被淘汰。因此，开放教育的教师应有终身教育的意识。青少年时期的学习主要是学会学习的方法，要掌握先进的知识，得靠终身不断的学习，这样才能适应世界的变化，使自己立于不败之地。　　三、转变应试教育的观念　　传统教育的精髓与核心便是应试教育。它把学生看成考试韵对象，利用种种手段对学生层层设卡，设法难倒考试的学生。虽然我们也强调教育的方针是培养德、智、体、美、劳全面发展的共

6、产主义接班人，但是教育的实践特别是改革开放以来，实际上已经偏离了教育的目标。中考、高考之前，什么知识、思考、实践、文体、艺术等统统靠边站，老师就研究考题，学生就围绕着语数外等应试学科进行题海战术。那些单薄的身体、脆弱的心灵，面对来自家庭、学校和自己虚荣心的压力，多少人在未考之前，或者发榜之后的瞬间便崩溃了。开放教育的目的，是充分利用多种教育媒体，培养一定社会成员个别学习的能力，使其迅速达到社会化。其实质是培养学生学习的方法和适应社会的能力。不过，从以前的教育模式中看，还没有完全摆脱应试教育的影响，主要反映在教材的编写和考试的题型上，比如文科试题，多数题型还是填空、名词解释、选

7、择题和简答、论述，这些题型题都能在教材上找到标准答案，这在一定程度上影响了教师授课的方向，但这一矛盾最终是会得到妥善解决的。　　四、转变把教师的教学活动看成是对学习“施舍”的观念　　在传统教育中教师与学生之间通常是对立的、不平等的关系。在教育场所，教师始终是主宰者，指挥命令学生如何如何，教师具有“管”和“教”的权利，学生只有“听”和“学”的义务。这种状态的形成是有一定思想根源的。“一日为师，终身为父”、“子不教、父之过，教不严、师之惰”等思想被奉为中华民族传统美德的思想，经过二千多年的延续和发展，已经深