优化实践操作-促进观念建立.doc

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1、【教学内容】人教版二年级下册第85～87页。　　【学情分析与思考】　　思考一：如何帮助学生建立克和千克的质量观念？　　质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能依靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知，而肌肉感觉对于二年级的学生来讲不易把握，更难以表达，学生更多地会受到物品外形、质地等无关因素的干扰。因此，给学生提供合适的感知材料、引导学生对比感知，以确保学生有足够多的体验机会，在物体与重量相对应下，在对比感觉中建立克和千克的质量观念是本节课的关键。　　思考二：如何帮助学生认识秤的价值和意义？　　学生对于用秤才能获取物体的质量是有生活经验的，但是对于不同的秤适用不同

2、质量范围没有概念。凭图片介绍秤，并不让学生通过动手称一称而直接给出物体的重显然过于“牵引”。因此课堂中应该有秤的选择和使用的过程，在秤的使用过程中认识秤，了解秤因需而制、因需选择。并由此而对质量观念的发展产生促进作用。　　思考三：如何帮助学生深入理解克和千克之间的进率关系？　　学生对于轻重是有感觉经验的，对于小单位累积到一定量改写成大单位也是有认识基础的。因此克和千克之间进率关系的理解，需要有一定的过程性，要提供给学生1克不断累加到1000克的过程体验，进而揭示1千克是1000克的另一种表示形式，是人为设定的一个高一级单位。　　思考四：如何引导学生估测物体重量？

3、　　物体的轻重估测主要依靠肌肉感觉的经验，记存区分这些感觉经验对于二年级的学生来讲难度很大，必须借助一定的参照标准对比着来掂才行。因此，在本节课中教师要尽可能多地提供给学生多个参照单位，引导学生不断对比感觉来判断物体的轻重。　　【教学目标】　　1.让学生通过掂一掂、比一比、称一称等实践活动，初步建立起1克和1千克的观念，知道1000克=1千克；　　2.让学生了解用秤称物体重量的方法，了解日常生活中常见的秤；　　3.通过反复实践，使学生学会用对比掂的方法估计物体的轻重，同时积累和发展“量感”经验。　　【教学设计】　　一、开门见山，激活生活经验　　教师出示课题。精选

4、　　师：今天这节课我们认识——（板书课题），会念吗？你在哪见到过它们？你知道它们表示什么吗？　　师：克和千克确实是表示质量的单位，而生活中人们习惯称它们为重量单位（板书）。　　（设计意图：学生在生活中对“克和千克”是有所接触和了解的，并且知道几克和几千克代表的是物体的重量。通过引导学生描述“克和千克”具体出现的场景，激活学生对它们的印象）　　二、实践体验，认识克和千克　　1.认识1克　　（1）出示硬币。　　师：如果我想知道硬币有多重，可以用什么办法？（用秤称）老师准备了3架秤，认识吗？（教师请学生指认天平、盘秤和磅秤）秤硬币该选哪架秤呢？（预计选盘秤的人会多些，

5、也有人会选天平，应该没有人会选择磅秤）　　师：我们先拿盘秤试试。（运用视频摄像头把教师现场称硬币的过程投到大屏幕上）你看到了什么？（盘秤的指针一动不动）这是怎么回事？难道硬币它没有重量？（硬币太轻，用天平试试）　　师：（视频转向天平）天平两边相平表示两边重量相等。（师把硬币放到左托盘上）发生了什么？（向左边倾斜）现在我把游码移到1克的刻度，你看到了什么？（两边相平）这说明这枚硬币的重量是——1克。（板书：硬币1克）　　（设计意图：通过对秤的使用，一方面让学生形象感知秤，知道物体称重都用秤，不同的秤有不同的称重范围。另一方面，天平的认识为后续学习估测、做“人体天平

6、”做好准备）　　（2）感觉1克的重量。　　师：请你把硬币放在手心，别出声，闭上眼，把全部的注意力集中在掌心，感觉到1克的重量了吗？谁来说一说？　　师：请每位小朋友到学具盆中找一样1克重的物品，仔细观察这些重1克的物品，你觉得这些物品怎么样？（引导学生关注：花生是最小的那种小京生花生，五子棋是塑料做的，水果橡皮比自己在用的橡皮要小得多，长方体的军棋子是塑料的并且中空）　　（3）列举重约1克的物品。　　师：想一想，生活中怎样的物品大约重1克？（学生举例时描述会比较笼统，需要追问：怎样大小？多少数量？等等）精选　　教师举例展示：小药丸、边长1分米的便签纸、图钉、卡通回

7、形针、气球、塑料纽扣、棉花团。　　师：看看这些重约1克的物品，你有什么想说的？（引导学生感受形状、大小、材质各不相同，但它们的重量是相等的，都是1克）　　（设计意图：学生对1克的感觉所能表达的仅限于“很轻”“轻飘飘”“一点点重”，纯粹从感觉上建立1克的观念是单薄的，易受物体外表的干扰，因此，教师需要让学生有多角度、多层次、一定量的观察感受来协助肌肉感觉，加深对1克的认识）　　2.体验重量累加的过程　　（1）感受10克。　　师：1枚棋子是1克，那10枚是几克？这次需要称吗？其实我们的两只手就是一架天平秤，一手掂1克，一手掂10克，你感觉到了什么？（学生肯定能比较得

8、出10克重一些，追问：重