蝶恋花答李淑一一案三单.doc

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1、《蝶恋花答李淑一》导学案授课年级六一班学科语文课题《蝶恋花答李淑一》任课教师课型发现生成课问题解决课课时2课时教材分析《蝶恋花答李淑一》这首词是词人写给李淑一的，本是一首悼亡词，词人却是之升华，成为一首忠魂颂。杨开慧不仅是妻子的角色，她和柳直荀一样是无数烈士的代表。词中运用浪漫主义写法，想象勾勒烈士远赴天国受到的礼遇，表达了词人对英雄烈士的无限怀念和崇敬之情。教学目标知识与技能：1、会写“吴”这个生字；能正确读写“轻飏、倾盆”等7个词语。2、联系时代背景，引导学生深层次地理解这首词。3、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：通过质疑、讨论、交流等方式，培养学生的问题

2、意识。情感态度与价值观：感受词人对英雄烈士的无限怀念和崇敬之情。重点难点1、结合文章的时代背景，理解这首词的内容；　　2、感受词人对英雄烈士的无限怀念和崇敬之情。教学方法1、“六字”读书法：通过读、画、写、记、练、思的方式在读文时进行批注，总结归纳。2、质疑点拨法：采取质疑研讨、点拨指导的方法引导学生把握文章蕴含的深层意义。教学准备教师准备：《问题导读评价单》、《问题生成评价单》《问题训练评价单》教材等。学生准备：预习学习内容、搜集作者资料。教学过程设计第一课时教学目标1、预习课文内容。2、学会本课生字，理解重点词语。3、完成问题导读单。重点难点通读这首词，搜集相

3、关知识，为进一步学习课文做准备。程序（要素）时间创设情境教师行为期望的学生行为课前交流激发兴趣5分钟创设语言情境诵读毛主席诗词导入：1、学生诵读自己搜集的毛主席诗词。2、为学习营造气氛。1、检查预习情况，展示搜集资料能力。2、激发学生学习课文的兴趣朗读课文交流收获10分钟1、带领学生体验词语：蝶恋花、轻飏、重霄。2、教师鼓励学生畅谈自己的读文感受。3、指导学生谈预习收获。4、引导学生再次品读全词。通过朗读，学习生字词语，进一步理解“寂寞、问讯”等词语。理解重点词语意思。单子跟进预习评价15分钟创设自主学习情境1、检查学生完成《问题导读——评价单》的情况。2、引导学

4、生小组共同解决问题。3.多元评价。1、归纳讨论完成《问题导读—评价单》。鼓励学生提出问题。3、发挥小组作用。收集疑难生成问题7分钟创设说话情境1.指导学生整理问题。2.引导学生对一些简单问题进行相互解答。3、教师参与学生合作交流，提炼重点问题。1、结合自己的学习发现问题，提炼问题。2、踊跃发言，帮助同学解决疑难。3、归纳有价值、有代表性的问题。回顾收获归纳小结3分钟创设小结情境1、说说这首词的主要内容？进一步搜集课外资料。2、作业布置：（1）.学生用一句话概括学习体会。抄写本课生字新词。（2）.正确流利的朗读这首词。第二课时教学目标1、完成生成单上的四个问题。2、

5、理解课文内容，体会作者情感。重点难点体会这首词表达的思想感情。程序（要素）时间创设情境教师行为期望的学生行为情境导入回顾复习2分钟创设语言情境师：我们继续学习《蝶恋花答李淑一》这首词，通过上节课的学习，你知道了什么？积极回顾上节课内容，并能用自己的话回答问题。朗读课文再谈收获5分钟创设朗读思考情境教师：请同学们有感情的朗读，读完后，小组间再谈自己的感受。1、教师巡视指导，适时指导。2、教师关注细节。1、学生能够有感情的朗读课文。2、学生之间进行补充评价。合作解决细读品味13分钟创设朗读拓展情景1、师组织学生进行多种形式的朗读及评读。2、组织学生展示交流。合作探究：

6、（１）、“杨”“柳”分别指谁？两个“失”字写出了词人怎样的情感？（２）、杨柳二人怎样“轻飏直上重霄九”？这句词在表现手法上有什么特色？（3）“泪飞顿作倾盆雨”运用了什么修辞手法有什么效果？（4）这首词抒发了作者怎样的思想感情？各组学生分别展示本组知识点，准备各自任务：1、部分学生板书各组知识点。2、部分学生准备汇报内容。3、各组学生组内交流探索。朗读训练拓展提高15分钟创设朗读拓展情景1、师组织学生进行多种形式的朗读及评读。2、各组练读，比赛朗读，互相感受，评价朗读。1、小组长组织同伴在组内朗读。2、学生通过情感朗读更深地理解作者的情感。总结概括提升意义3分钟创设

7、总结情境总结：一、本词充满浪漫主义色彩，具体表现：1、想象与夸张；2、谐音与双关；3、用典。二、鼓励学生找出相关词句。学生认真倾听，深入理解词中所蕴含的情感。布置作业2分钟作业：1、背诵这首词2、再搜集毛主席的诗词，开朗读、背诵会。学生认真完成作业。板书设计蝶恋花答李淑一上阙：现实幻想下阕：仙人敬意缅怀亲人崇敬英雄事业成功教学反思《蝶恋花答李淑一》问题导读——评价单班级：六一班姓名：指导老师：一、我了解：毛泽东，字：润之，笔名：子任，国际共产主义运动卓越的领导者、政治家、军事家。1893年12月26日生于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。1976年9月9日在北京逝世。中

8、华民族的领