把液体倒进水里.doc

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1、把液体倒进水里逸夫小学马秀坤【教材背景分析】《把液体倒进水里》是苏教版小学科学三年级下册第四单元《固体和液体》单元的第四课。本课在学生已知液体形态特点的基础上，通过把液体倒进水里，认识液体在水中的沉浮、溶解现象，从而多侧面多角度的认识液体的性质。在实际的教学中我对教材进行了调整，在教材提到的三种液体之外又加入了制作饮料的液体，这样既提高了实验的效率又使实验现象更加明显。教学目标过程与方法●    能够认识液体在水中的沉浮现象和溶解现象；●    能用文字、图画、图表描述所观察到的现象。知识与技能●    知道液体在水中也有沉浮现象。● 知道有些液体可以溶解在水里，有些液体不能溶解在水

2、里。●    知道混合液体在日常生活中的用途。情感、态度与价值观体验制作饮料的乐趣，留心注意日常生活中身边的事物。教学重难点通过探究，知道有的液体溶于水，有的液体不溶于水。不溶于水的液体怎样能融于水。教学设计思路：本课的导入是从回顾对“固体放入水中”出现的一些现象开始的，结合学生的前概念，把它巧妙的迁移到新的问题上来，是教学中非常有效的手段。通过迁移，学生会产生“液体倒进水里会不会像固体一样”的问题。这也正好是本节课所要研究的问题。学生的探究欲望和教学内容相交融，极大的激发了学生自主探究的热情。探究环节，教师巧妙的在教学情境下设计了几项任务驱动：一、探究液体在水中的沉浮，二、探究液体

3、在水中的溶解现象，三、综合探究，四种液体倒在一起的情况，这里每一个环节都采用了“作出猜测——动手实验——验证猜想——交流总结”的教学模式，让学生人人亲自经历动手做的过程，在直接经验上建立正确的科学概念；最后在扩展环节，学生动手制作饮料活动把整节课推向了高潮，通过品尝自己制作的饮料，再一次对液体在水中的沉浮、溶解以及混合的作用有了更深入的体验。最后的总结是在激发学生，做生活的有心人，从生活中去发现更多的科学奥秘中结束的。这样的设计，更好的将课堂与课外有机结合起来，调动了学生的探究热情，激发了学生探索生活中科学现象的兴趣，体现“知识源于生活又服务于生活”的教学理念。教学准备：教师准备：食

4、用油、水、蜂蜜饮料的材料、筷子试管、试管架、记录纸，CAI课件。学生准备：课前布置让学生带自己想研究的液体。（各色饮料、果汁、彩色颜料等）课时安排1课时一、谈话导入，了解学生的前概念，引入探究的主题1、师：同学们思考一个问题：当把固体放入水中时会出现什么现象？这是一杯汽水，请问：他是液体的还是固体的？如果我们把液体倒进水里有会出现什么现象呢？2、学生自由发言。（可能谈到有的沉、有的浮，有的溶解有的不溶解，会变色等等）3这是一杯汽水，请问：他是液体的还是固体的？如果我们把液体倒进水里有会出现什么现象呢？想研究吗？今天探究的主题就是（板书课题《把液体倒进水里》二、探究液体在水里的沉浮1、

5、师：在桌子上老师准备了两种液体，分别是：食用油、蜂蜜，请同学们快速把他们辨认出来，提到观察方法大家就会想到“摸闻尝”对于陌生的液体我们不能轻易的尝或闻，观察活动开始。2、有了这两种液体你们想怎样研究？如果说把他们都倒进水里去，可能会出现什么现象？2、学生猜想活动，教师板书学生发言，油浮在水上、水会在中间、蜂蜜和沉在水底。等等3、师：你们猜想了这么多的可能性，怎样才能知道我们的猜想是否正确合理呢？我们需要怎么来验证呢？4、实验前我们要制定一个计划，各组讨论制定实验顺序、注意事项，分析实验结果。有了上面的准备我们的实验就可以开始了。5、学生分组做实验，验证猜想。6、汇报实验现象。组一：（

6、展示本组记录）你们组猜想的什么？实验现象呢？和之前的猜想有什么不同？实验中有什么收获？组二：（展示本组记录）师：第二个发言的组，要增加难度了。请在说出猜想和结论时，用你的语言给我们再现一下液体倒进水的过程，好吗？实验中有什么收获？7、教师相机小结。三、探究液体在水里的溶解1、通过前面的试验，我们得出：油和蜂蜜不能溶解在水里。油和蜂蜜真的不能溶解在水里吗？能还是不能？想想看有什么简单可行的办法吗？2、学生发言。（说出方法和猜想）3、师：板书“搅拌”，搅拌后会怎么样？4、学生分组实验，用筷子搅拌。（教师强调，搅的时候轻一些，以防把试管搅破了）5、交流试验现象。搅拌之后有什么变化？能不能溶

7、解呢？说明什么？（搅拌可以加速溶解）看来我们以后想快速的喝到甜甜的蜂蜜水，得怎么做呀？6、谁能对比固体在水中的情况来给大家小结一下前面的实验？（师同步板书知识点）四、综合探究。1、师：如果把这三种液体都倒进一杯水里，会怎样？2、学生说猜想。3、师：我们的猜想对不对呢？来试试看。做这个实验时要注意什么？（学生交流后，教师提出两点要求）4、学生分组实验，教师巡视。5、交流实验现象。说明什么？6、师：如果改变放入的顺序呢,会怎样？学生说猜想。7、学生分组实验，汇