2017六上数学第八单元教案含板书设计.doc

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1、教材内容数与形教材P107…108单元八上传者总课时2第（1）课时使用者教学要求1、结合具体实例初步理解数形结合的思想方法。2、运用数形结合的方法探索规律，帮助计算，解决实际问题。3、在解决实际问题的过程中，体会数与形之间的密切联系，感受数学知识的奥妙，激发学习数学的兴趣。重点难点教学重点：结合具体实例理解数形结合的思想方法。教学难点：运用数形结合的方法探索规律，解决实际问题。教学过程第一课时一、复习导入1投影出示复习题。要在五边形的水池边摆上花盆，使每一边都有4盆花，可以怎么摆放？最少需要多少盆花？（1）学生独

2、立思考，分析解答。（2）组织汇报交流。4×5－5=15（盆）（3）追问：你是怎么进行思考的？学生可能会运用已经学过的画图的方法进行思考。2、导入新课。刚才同学们通过画图来分析和解决问题，实际上就是运用了数形结合的思想。今天这节课，我们就要学习用数形结合的思想来分析问题。（板书课题：数与形）二、教学例题11、课件出示例11=（ ）2     1+3=（ ）2   1+3+5=（ ）22独立思考，小组交流。提问：观察上面的图和下面的算式有什么关系？把算式补充完整。3全班交流。通过交流反馈，启发学生发现：算式左边的加数

3、是大正方形右上角的小正方形和其他“L”形图形所包含的小正方形个数之和正好是每行或每列小正方形个数的平方。1=（1）2     1+3=（2）2   1+3+5=（3）24巩固练习，加深理解。你能利用规律直接填一填吗？如果有困难，可以画图。1+3+5+7=（ ）2     1+3+5+7+9+11+13=（ ）2    ————————-————=92(二)教学例题21课件出示例2计算2独立思考，小组交流。提问：观察上面的算式，你能发现什么规律？3全班交流。学生（预设1—；1—；）。请用“形”来解释这个结果。学生操

4、作。展示。4反馈：（看大屏幕）运用数形结合的思想进行分析。减去的是什么呢？（剩下的空白部分。）如果不停地加下去，空白部分会怎么样？（理解无穷小。）那的结果怎么样？（无限接近1。）（三）课堂练习1教材第108页做一做第1题这题是例题1的拓展，每个算式都可以看成是两个部分的和。如“1＋3＋5＋7＋5＋3＋1”可以看成“1＋3＋5＋7”＋“5＋3＋1”，也就是“42＋32”。2教材第108页做一做第2题这道题，从图形中可以看出红色小正方形的个数一次加1，也就是第几个图形红色小正方形就有几个。每个才长方形宽都不变，长依次

5、加1，如果用n表示图形的个数，那么蓝色小正方形的个数就是（n＋2）×3－n。三、课堂小结今天这节课，同学们有哪些收获？有些问题通过画图，也就是运用数形结合的思想，解决起来更直观。板书设计数与形1=（1）²1+3=（2）²1+3+5=（3）²++++++…=1分层作业设计1、暑假期间，刘老师要召集班上的31名少先队员到校举行队仪式训练，如果用打电话通知，每分钟通知1个人，最少需要多少分钟才能通知到所有的队员？2、填表桌子张数/张123456n可坐人数/人66＋46＋2×4教学反思教材内容教材“练习二十二“单元八上传

6、者总课时2第（2）课时使用者教学要求1通过练习，进一步培养学生的观察比较、分析、交流的能力。2进一步加深学生对数形结合思想的认识，养成良好的分析问题和解决问题的习惯。3活跃学生的思维，培养学生的空间思维和逻辑思维水平。重点难点教学重点：培养学生的观察比较、分析、交流的能力。教学难点：加深学生对数形结合思想的认识，养成良好的分析问题和解决问题的习惯。教学过程第一课时一、谈话引入1、师生谈话。昨天我们在探究规律时，运用了什么数学思想？（数形结合）谁来说说，你对“数形结合“这种数学思想有哪些认识？2、导入练习。看来同学

7、们对“数形结合“的数学思想已经有了一定的认识，今天我们将继续运用这种思想来分析问题。二、探索新知1、教材第109页“练习二十二”第1题。这道题是将平方数和正方形的面积计算方法进行结合。32对应边长是3的正方形的面积，12对应边长是1的正方形的面积，以此类推。第5个图形最外圈的小正方形个数就是112－92=40.2、教材第109页“练习二十二”第2题。（1）投影出示图形，让学生观察图形中圆点排列的规律。（2）按照发现的规律在教材上画一画。（3）汇报交流。让学生说说思考过程。3、教材第110页“练习二十二”第3题。这

8、道题是通过观察大三角形中包含的小三角形个数的变化情况，以及大三角形周长的变化情况，来分析大三角形包含的小三角形的个数与大三角形的周长之间的关系。从图中可以看出三角形的个数等于图形数的平方；大三角形的周长等于图形数乘3；大三角形包含的小三角形的个数等于大三角形周长的三分之一平方。4、教材第110页“练习二十二”第4题。这道题是通过画线段图的方法来分析行程问题。先让学生阅读题