说课模板（第四阶段）李娟.doc

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1、说课模板说课，不同于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者能够比较系统地介绍自己的教学设计及理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教。说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上。以下是说课模板，仅供参考。基本信息学科语文年级六年级教学形式教师李娟单位焉耆县第一小学课题名称教材版本人教版说课记录说教材内容Ø教学内容课文讲述的是1989年美国洛杉机大地震中，一位父亲为了寻找儿子，锲而不舍地在废墟中挖掘，最终与儿子劫后重逢的感人故事。赞扬了父子俩在险恶的环境面前充满自信、不向困难屈服的品格，表现了父与子之间的深深情意。Ø教

2、材所处地位《地震中的父与子》是小学语文S版四年级下册第五单元的第三篇课文。教学目标1、查字典、词典解决课文中的生字新词，学生能用自己的话简要说一说课文讲了一件什么事。2、感悟父与子的“了不起”。3、学习作者抓住人物的语言、动作、外貌、心理刻画人物形象的写作方法。Ø教学重点和难点我认为教学目标二，感悟父与子的了不起，是教学的重点。学习作者抓住人物的语言、动作、外貌、心理刻画人物形象的写作方法是教学难点。Ø说教法围绕教学的主题和对以往教学的改进创新。在教学过程中，我先释题。讲“地震”这个词时，出示汶川、日本、洛杉矶地震相关文字、图片资料。让学生感悟地震的可

3、怕，给人类带来的巨大伤害。“父与子”，要学生根据课前预习用自己的话简要说一说，课文讲了什么事，这是一对怎样的父与子！学生找出文章的中心词“了不起”。既然是“了不起”的父子，文章就有一个中心两条线索。1—11自然段侧重写父亲，12——侧重写儿子。说学法在学法指导上，我采用“读”、“写”两种方法。说教学过程学生找出文章的中心词“了不起”。既然是“了不起”的父子，文章就有一个中心两条线索。1—11自然段侧重写父亲，12——侧重写儿子。感悟父亲的“了不起”时，我先让学生用自己喜欢的方法读课文，并用不同的符号分别标注描写父亲语言、动作、外貌、心理的词句。再品悟、

4、读这些词句，然后在小组合作探究，最后在全班交流。交流语言描写时，主要抓住两句话：1、“阿曼达，我的儿子”，要让学生体会到父亲喊出这句话时焦急和担心，要让学生从平铺直叙，读到父亲的泣不成声。2、教学“不论发生什么，我总会跟你在一起。”抓住“常”、“什么”去教学。“常”指说这句话的时间跨度长，次数，也正由于说的时间长、次数多，所以这句话已经深深刻在父亲和儿子的心上。“不论发生什么”，那么，会发生什么呢？要训练学生的发散思维，要引导学生去读、品、悟、读，要让学生从“什么”的丰富的内涵中，读出父亲的坚定，读出父亲对儿子深深的爱。交流动作描写时，抓住两个字,“冲

5、”、“挖”。“冲”用对比的方法让学生体会语言的魅力，“冲”比“跑”语气更强烈，更能体现父亲的焦急、担心。“挖”在短短的文章中出现四次之多。要让学生反复的读、品、悟、读这些话。特别是，“十二个小时、二十四个小时、三十六个小时。。。。。他不停地挖着。”十二小时一个白天，二十四个小时一个白天加一个黑夜，三十六个小时一个白天加一个黑夜再加一个白天，说明时间长的漫长，在这漫长的时间里，父亲是用什么工具挖的呢？他又会遇到哪些困难呢？他一天一夜没有吃、没有睡啦，他双手鲜血淋淋、衣服破烂不堪，他遇到了许许多多的困难。三十六个小时后边的省略号，说明时间仍然在流淌、父亲仍

6、然在挖。文中每一个挖字都充分体现了父亲在险恶的环境面前充满自信、不向困难屈服的品格，每一个“挖”字都表现了父亲对儿子深深的爱，每一个“挖”字呈现给我们的都是一个伟大的、了不起的父亲。当然，外貌描写、心理描写，虽然只是一句话，但也都很好的刻画了父亲的人物形象。学完1——11自然段的时候，我们不仅要总结课文内容，还要总结作者的写作方法，抓住人物的语言、动作、心理、外貌刻画人物形象。在学习12——时，我主要抓住两句话让学生自读自悟，感受儿子“了不起”1、“阿曼达在废墟中坚持了38个小时”，体会阿曼达的勇敢坚强2、“爸爸。先让我的同学出去吧！”阿曼达先人后己，

7、真了不起课文中的插图，也是很好的教材。父子俩紧紧地抱在一起，儿子笑了，父亲哭了。这个时候，笑和哭都表达着一种同样的情感。为了升华情感，我让学生每人给这对父子写一句话；为了升华情感，感受父母平凡之爱，我让学生回忆记录自己生活中父母点点滴滴的爱。说板书设计板书设计：地震中的父与子父了不起爱子说其他《地震中的父与子》这篇课文讲述的是美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同伴的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。描写具体，情感真挚，是这篇课文的主要特点。课文内容浅显，但内涵深

8、刻；语言平实，但令人震撼。反思怎样才能在学生与文本之间搭设一座桥梁，让学生逐渐走进文本，深入文