说课模板（第四阶段）李瑞娟.doc

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1、说课模板说课，不同于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者能够比较系统地介绍自己的教学设计及理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教。说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上。以下是说课模板，仅供参考。基本信息学科语文年级八年级教学形式教师李瑞娟单位辉县市第一初级中学课题名称教材版本说课记录说教材内容教学内容《罗布泊，消逝的仙湖》这篇课文选自人教版初中语文八年级下册的第三单元，本单元所学习的几篇课文都是以人和自然的关系为主题。教材所处地位Ø它在整个单元中具有举足轻重的地位，对于学

2、生学习说明性的文章具有示范性。Ø教学目标Ø通过预习和自主阅读，掌握并积累文中“干涸、吞噬”等重要的词语，同时，通过合作、探究的方式，理解文中相关重要语句的含义。过程与方法目标：能够结合资料和课文注释，自主阅读课文，了解文章的主旨。情感态度价值观目标：通过学习，能够树立起保护环境的意识，并能够从身边的点滴小事做起，保护我们的生态环境。Ø教学重点和难点Ø确定为让学生树立起保护环境的意识，并能够从身边的点滴小事做起；教学难点我设置为理解文中相关重要语句的含义。教学重难点的设置是依据教材自身的特点来进行的。说教法为了帮助学生

3、更好的学习课文，我为学生搜集了大量的图片，有仙境美景，也有荒漠惨像，利用这些图片唤起学生的情感，引起学生的兴趣。然后声情并茂的朗读，让学生初步感知，再利用质疑，组织讨论，让学生合作学习。教师点拨，穿插思想教育。说学法1、朗读法2、默读法3、质疑法4、讨论法、说教学过程（一）导入新课：播放蓬莱仙境；沙漠中绿草如茵、胡杨林立；桃花盛开，花团锦簇的景象，询问学生：“看到这幅画面，你有什么感受？”学生回答。然后因势利导：是啊，人们都愿意生活在花红柳绿式的“世外桃源”之中。可是，我们却不愿更好的去呵护它，建设它，于是，有些桃园

4、竟变成了魔域。在我国青海湖附近就曾有过这么一个被人们喻为“世外桃源”的地方，那就是罗布泊。可今天，他已经千疮百孔，惨不目睹。就让我们一起感悟《罗布泊，消逝的仙湖》。板书课题。（二）解题：题目中告诉我们那些信息？“仙湖”、“消失”？带着一系列的问题速读课文。（让学生采用以前运用的读书方法）（三）整体感知1、检查预习情况：学生朗读生字词，并口头解释有关词语。萧瑟（sè）和煦（xù）干涸（hé）吞噬（shì）戈（gē）壁裸（luǒ）露沧海桑田浑然一体赞誉萧瑟2、小组内交流，教师参与倾听、指导：（1）罗布泊为什么被称为“仙湖

5、”？请发挥你的想象，描绘一下这“仙湖”的景色。（2）这“仙湖”为什么会消逝？请说说你的看法。3、全班交流，教师点拨、归纳。本文体现了作者怎样的思想感情？（四）语言探究31.自由阅读课文，画出文中你认为最精彩的句子，点评其好在哪里。（提示：哪些语句使文章富有较浓的感情色彩，哪些语句直接抒发了作者的感情？）2.学生交流。明确：本文运用了对比、拟人、比喻、排比等手法大大加强了感情色彩，直接抒情也有撼人心灵的力量。（五）延伸拓展1、眼睁睁的看着美景消失多么残忍啊，让我们用智慧插上理性的翅膀,根据文中分析的原因,提出有效的措施

6、,与同学讨论,看看谁说的措施既可实行又有价值。(先小组讨论,造发言,教师及时点评。2、“青海湖水位的下降,月牙泉有干枯之势。”“同样的悲剧仍在其他一些地方上演。”看到这些句子，我的心一阵阵巨痛。与其亡羊后再补牢，哪如现在就动手！同学们，让我们找找生活周围环境被破坏的事例，谈谈你的想法。（点评围绕：政府应发布相应的措施,一旦有人违反应严罚严惩。老百姓要提交思想觉悟,不被一己私欲所左右。学生应从小培养环保意识。学生可能会提及植树造林、人工降雨等手段，教师应给予适当反驳，如人工降雨需要一定条件，消耗人力、财力过多，植树造林

7、所需水从何而来？引导学生应从人的思想观念入手。）（六）小结罗布泊的今昔变化给人类带来了深刻的教训，让我们从现在开始保护环境。只要人人都拥有一颗保护地球的慧心，我们有理由相信：天会更蓝，树会更绿，水会更清。（七）布置作业以环保志愿者的身份写一篇倡议书，呼吁人们行动起来，停止破坏生态平衡，尽力拯救已被破坏的环境，防止生态的继续恶化说板书设计(八)板书设计仙湖----------------消失-------------------警示（绿洲、胡杨林）（A、改变河道保护地球B、人口激增人人有责C、四盲）说其他课件的使用果然

8、引起了学生的很大反响。学生对课文的理解，对作者感情的把握，对作者写作意图的达成，都顺理成章，水到渠成。一石激起千层浪。学生对罗布泊的今昔变化留下了深刻的印象，大家感同身受，内心也受到了很大触动，简直比说上千遍万遍“保护环境，保护我们的家园”更会铭于心，刻于骨。自然而然树立起了环保意识，忧患意识„„反思课虽然结束了，但作者想要播种的环保意识、忧患