商的近似数教学设计5.doc

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1、商的近似数教学设计教学内容教材第23页例7及相关练习教学目标1、创设教学情境，让学生掌握“四舍五入”法求商的近似数。2、通过自主探究、合作交流等活动，培养学生的观察能力和探究能力，理解并掌握求商的近似数的多种方法。3、培养学生与他人合作的意识和能力。教学重点求商的近似数的方法教学难点对求商的近似数方法的灵活运用教学过程教学步骤学习过程教师导学一、复述回顾以2人小组复述回顾下列内容。怎样求一个小数的近似值？学生反馈，强化对“四舍五入”的理解二、设问导读阅读课本第23页的内容，回答下列问题。1、从主题图中你能获得哪些数学信息？请列式计算。2、实际生活中计算

2、钱数时，需要保留位小数，就要算出小数，再按省略位后面的尾数。3、如果要算到“角”，需保留位小数。除的时候该怎么办？4、取商的近似值的一般方法：计算商时，要比需要保留的小数位数除出一位，然后再。还可以除到要保留的小数位数后，不再继续除了，只要余数同做比较，若余数比除数的一半，就说明求出下一位商要直接去；若余数或除数的一半，就说明要在已除得的商的末一位加上1.5、在计算中，求出近似数后一定要用号连接。在学生自学基础上进行小组学习要求重点交流第4题。教师巡视辅导学习能力较差的小组学生可能遇到的问题：第4题原因1、不理解题意2、学生没有实践经验，就缺乏总结3、

3、第二种方法为什么是余数与除数一半比较三、展示学习小组展示学习成果展示中问题集中在第4题的理解举例说明保留两位小数31.5÷7.6提问：1、保留两位小数，可以除到那一位？2、除到第三位、在运用什么方法？4、除到第二位，要把余数和除数比较、怎么比较？重点讨论：余数与除数一半比较四、自我检测1、填一填。（1）求商的近似数，实际计算中一般用法保留一定的小数位数，要求保留到百分位，应该计算到位，再用法保留近似值。（2）一个商是7.9909，要保留一位小数，是，要保留两位小数，是。（3）我国古代数学家祖冲之将圆周率计算到小数点后面7位，是3.1415926…我们通

4、常保留两位小数，则圆周率是，如果保留三位小数，则圆周率是。2、口算。9.58×10=0.8×100=0.4÷10=50.5÷100=2570÷1000=180÷1000=学生独立完成，再小组对答案。五、巩固练习1、用竖式计算。（保留两位小数）31.5÷7.60.493÷17.32、第23页做一做六、课堂小结学生谈收获强化对求商的近似数两种方法理解教学反思：求商的近似数方法依据是“四舍五入法”和“除数的一半与余数比较法”。学生学习效果一一般，主要有以下几个问题：1、计算的正确率较低。2、四舍五入知识要点理解不够，如：3.995保留两位小数，有些学生写成4

5、。