一年级下册语文教案设计-8 《静夜思》 部编版.docx

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1、人教部编版一年级语文下册教学设计8　静　夜　思一、学习本课7个会写生字，9个会认生字。1.读音提示。“思”(sī)不读shī；“光”(guāng)不读gāng；“床”(chuáng)音节不是cuáng。2.书写指导。二、读一读下面的词语。静夜　　思乡　　床前　　月光　　怀(huái)疑举头望见低头故乡三、写出下列词语的近义词和反义词。1.近义词。望——(　　　　)　　　　故乡——(　　　　)举——(　　　　)思念——(　　　　)2.反义词。静——(　　　　)　　　举头——(　　　　)　　　明亮—

2、—(　　　　)四、造句。思念——_______________________________________________________五、在正确的说法后打“√”或选择填空。1.《静夜思》是唐代大诗人李白写的。(　　)2.《静夜思》描写的是冬天夜晚的景色。(　　)3.诗中“疑”的意思是(　　)。人教部编版一年级语文下册教学设计①怀疑　　　　　　②好像　　　　　　③不能解决4.《静夜思》这首诗主要写了(　　)。①李白十分喜爱夜晚圆圆的月亮，明亮的月亮。②李白望着月亮，思念家乡。六、把诗句补充

3、完整。　　　　明月　　，疑是　　　　霜。 举　　望　　　　，低头思故乡。 【教学目标】1.认识9个生字，会写7个生字。2.朗读、背诵这首古诗。3.通过朗读，感受作者的思乡之情。4.让学生受到古诗文化的熏陶，产生对中华传统文化的热爱之情。5.让学生感受到古诗中所描绘的美好意境，以及勾勒出的浓浓思乡情。【教学重点】有感情地朗读古诗，背诵古诗。【教学难点】感受作者的思乡之情。【教学准备】多媒体课件，生字卡。【课时安排】1课时【教学过程】一、故事导入。(屏幕出示“静夜思”的图画)老师讲故事:人教部编版一

4、年级语文下册教学设计　　在一个月光皎洁的夜晚，有一位游子十分思念他的家乡，于是他写了一首脍炙人口的诗，在许多年后的今天仍然被人们传颂，这首诗就是我们今天要学习的古诗《静夜思》。二、介绍诗人。1.屏幕演示:出现李白像，让学生介绍一下对李白的了解。2.课件演示，介绍李白。李白是我国唐代著名的诗人，古时候很多诗人都有自己的封号，李白就号称“青莲居士”。他一生写了很多古诗，将近有一千首，他的诗想象丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们还称他为“诗仙”。三、初读古诗，

5、认读生字。1.教师范读古诗。2.学生自读古诗，圈出生字。(1)自己读古诗。(2)在诗中圏出本课生字，边圈边读。(3)同桌互相检查，互读互听。(出示课件)思　床　前　光　低　故　乡3.认清字形。(1)学生小组交流，你用什么好办法记住了这些字?(2)指名说一说。(3)抢读生字游戏。(课件在花瓣上出示本课生字)相机理解“举”“举头”:请学生把铅笔举起来。请举手，请举头，“举头”还可以说成什么?通过反义词的方法理解“低”。联系诗句内容“望明月”理解“望”是看的意思。(4)苹果游戏。(出示课件)出示带有生

6、字的苹果，“谁会摘下带有生字的苹果?”请学生正确摘下带有生字的苹果，领读。四、朗读古诗。1.体会诗意。人教部编版一年级语文下册教学设计(1)指名读古诗。(2)“这首诗讲的是什么意思呢?”小组讨论交流，不懂的地方互相问一问。(3)指名说说。(4)提出不懂的地方。相机理解“霜”:你在哪儿见过霜?(天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。)师:一轮明月当空照，银色的月光撒在地面，就像天凉地上结了一层霜，李白抬起头来，望向皎洁的圆月，想起了自己独自一人，离家在外，于是低下头来思念故乡，思

7、念着故乡的亲人。2.入境朗诵。(1)学生自由练读。(2)指名读，大家评议，教师针对指导。导情:李白的心情是怎样的?如果你离开了爸爸妈妈，十分想念他们，却无法相见，你的心情怎样?(3)教师范读。(4)配乐读。(出示课件)同学们，现在你就是思念故乡的诗人李白，在寂静的夜晚，独自一人，对着月亮，带着你的心情、你的表情和动作来吟诵这首《静夜思》吧。(5)学生练读。(6)指名朗诵。(7)全体起立，望月诵读《静夜思》。五、古诗赏析。师:一轮明月，一段思乡情，一首静夜思，李白还有很多诗作都写到了月亮，我们来欣

8、赏两首。配乐朗诵《古朗月行》《月下独酌》。师:如果你们也喜欢这两首诗可以到我们的《古诗八十首》中去找一找，背一背。六、书写生字。【板书设计】人教部编版一年级语文下册教学设计8静　夜　思明月光　　　　地上霜望明月思故乡【教学反思】《静夜思》是李白的代表作之一。语言凝练，感情真挚，意境深远，反映了外出游子的思乡之情。在教学中，我引导学生结合挂图以及诗歌进行大胆想象，自己进行换位想象，忆起家乡的好，激发对家乡的热爱。通过情感的融入，学生也许不能说出一些字义，但能理解诗意。“以读为主，读中感悟”有利于促