【人教部编版】一年级下册语文教案设计 8 静夜思.docx

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1、8静夜思［教学目标］知识与技能1.会认“夜、床、光”等生字，会写“思、床、前”等生字.2.正确、流利、有感情地朗读、背诵这首古诗，读出诗人对家乡、对亲人的思念.情感态度与价值观1.引导学生观察夜空，培养学生主动观察大自然的兴趣.2.了解诗人，体会诗人的思想情感，在此基础上练习有感情地吟诵古诗，培养吟诵古诗的兴趣.［教学重难点］重点：识字、写字.背诵古诗.难点：在诵读古诗的过程中体会诗意，感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情.［教学课时］2课时第一课时教学过程达标检测一、揭题导入1.师：同学们，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家和你

2、们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西.今天，我们就来学习一首古诗《静夜思》.2.（板书课题：静夜思）学生认读生字“夜”“思”.出示生字卡片，巩固认读.（让学生自由举手读、齐读）1.图片中的事物是，它像.二、初读古诗，识记生字1.简介诗人.（1）师：你观察过夜晚的天空吗？都看到了什么？（学生交流）（2）（出示李白的图片）师：你知道图中画的是谁吗？（3）师简介李白：李白是唐代的大诗人，他一生写了一千多首诗.《唐诗三百首》里就有很多李白的诗.（4）师：你们看李白在干什么呢？（抬着头看月亮.）(5)师：对，他看到天上圆圆的月亮

3、，就想起了自己的家乡，想起了家乡的亲人，于是写出了我们今天要学的这首诗.（6）（课件出示古诗）播放《静夜思》配乐朗诵，感受诗歌的韵律节奏.2.自主读文识字.（1）师：当你在读诗遇到困难，如有的字不会读时，怎么办？（可以借助拼音，可以问老师，可以问同学.）这就是高效率的学习方法.现在请同学们把生字圈出来，比一比看哪些同学能准确读出这些生字宝宝.（2）带拼音读生字，巩固汉语拼音.①小老师领读.（课件出示带拼音的生字）生字宝宝们跑出课文要和同学们交朋友，谁做小老师为大家介绍一下它们？②说说哪个字的拼音是整体认读音节，三拼音节的字有哪些.理解“故乡”，说说

4、你的故乡是哪儿.③同桌互相检查，互相正音.(3)生字组词，帮助记忆.①你们给这些生字宝宝找个朋友吧，这样大家才会记得更牢！②游戏巩固：开火车读词语.(4)去掉拼音及词认读生字.2.《静夜思》的作者是唐代诗人.A.杜甫B.李白C.孟浩然3.选择正确的读音打“√”.思ｓī()ｓｈī()床ｃｈｕáｎｇ()ｃｕáｎｇ()举ｊǚ()ｊǔ()低ｄǐ()ｄī()4.加一加，认生字.田+心=广+木=古+攵=①生字宝宝离开了它的拼音朋友和词语伙伴，你还认识它吗？（齐读）②游戏巩固：出示课件，做“摘星星”的游戏.(5)教师检查认读情况.（出示生字卡片认读，开火车认读）

5、三、指导书写1.课件出示生字，指导学生观察生字在田字格中的位置.注意观察“思、光、低”三字中钩画的不同形态及写法.2.认真书写，同桌讨论这些字在田字格中的位置，试写一个.3.教师逐字范写，边写边讲解笔顺规则.4.学生练习书写，教师巡视，对有困难的学生手把手辅导.5.组词记生字.光()()低()()前()()第二课时教学过程达标检测一、复习导入1.师：上节课，我们学习了《静夜思》一课的生字，你还认识它们吗？2.出示生字卡片，学生开火车认读.3.师：你还会读这首诗吗？（课件出示古诗《静夜思》）6.找出下列汉字中韵母相同的字，打上“○”.乡故思床前光望举

6、二、情境朗读，体会意境1.师：如果你离开了爸爸妈妈，十分想念他们，却无法相见，你的心情会是什么样的？（难过、伤心、悲哀……）2.师：就让我们带着这种情感来读一下这首古诗吧！教师范读，学生看着画面，根据老师刚才的讲解感受诗中之情.3.师：同学们，此时的你们看到月亮想到了什么？（学生根据自己的生活体验交流.）4.师：诗人看着挂在空中的明月，会想到什么呢？他想到了故乡的什么呢？5.师：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊！下面我们就带着自己及李白的思念再读这首古诗.6.角色表演.（1）同学们，现在把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚

7、，站在窗前望着圆月……（学生双手放在背后合拢，按照自己喜欢的方式深情吟诵）（2）选出最佳表演者上台表演，配以乐曲.7.说一说，你看到月亮会想到什么.8.将这首诗的后两句抄写一遍.举头望明月，低头思故乡.三、再读古诗，理解诗意1.师：请同学自由朗读古诗，说说这首诗写了什么.2.师：在一个静静的夜晚，李白躺在床上，翻来覆去睡不着.洁白的月光透过窗户照在床前，就好像是地上铺满了银色的霜一样.这时候李白抬起头来看到那一轮挂在空中的明月，忍不住低下头想起了家人.（教师边讲边用动作演示，帮助学生理解，学生找出对应的诗句）3.理解关键词.（1）听了老师讲的故事，

8、你知道题目的意思了吗？静：安静.夜：夜晚.思：思念.（2）找出古诗中意思相反的词语.（举头——低头，可引导学生用动作表示，