醉翁集体备课教案201108(2).doc

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1、以人为本，自主学习;先学后教，当堂训练;注重效率，提升质量。启东市鹤城中学“152010”课时教案个人自备稿第章（课）第节《醉翁亭记》第课时总第个教案审稿人：_______学习目标：1.理解本文写景抒情的特点。2．认识文中所表现的作者的旷达情怀和美好理想。3/让学生懂得并学会在受到挫折不幸时，应保持积极、乐观的人生态度。教学重点：理解文章内容和主题。教学难点：理解本文景物描写的方式和作用。教学方法及教具学具：教学环节教学内容及教师活动学生活动温故群学预习测试一、导入二、预习检测1、抽生读课文2、、校对《当堂反馈》第二教时“前提测评”师组织学生温故交流展示交流质疑训练点拨提高【小组合作

2、探究】1、本文写景的顺序是什么？答：（A）写亭的环境：从远到近（B）写山间之朝暮：从早到晚（C）写山间之四时：从春到冬（D）写宴饮场面：从外到内2、“太守自谓也”在文中作用是什么？答：制造悬念，引出下文。3、请写出贯穿全文主线的句子答：山水之乐，得之心而寓之酒也。4、贯穿全文的线索是什么？主线是“乐”字。“醉”与“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”正是为了写“乐”。5、第三段文字一共描绘了几幅图画？分别是什么？核心又是什么？答：四幅。滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉；其中核心是太守醉。6、第3段为什么写滁人之游？这个内容与上段有何联系？这段写太守见到滁人游山赏景，来来往

3、往，欢歌笑语，眼前是一幅百姓欢悦和乐的图景，而此乃太守之乐的另一因。7、本文表达了作者怎样的思想感情？学生小组合作讨论交流鹤城中学备课专用纸-3-以人为本，自主学习;先学后教，当堂训练;注重效率，提升质量。答：寄情山水，与民同乐的旷达情怀。8、本文的主旨是什么？本文先写醉翁亭秀丽的环境，接着写山间朝暮和四季的景色，再写太守与民同乐，以此抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。9本文写景上有什么特色？写景与抒情相结合的写法例：（l）写亭的环境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表现亭赏心悦目的外景；又用‘水声潺潺”“峰回路转”表现亭幽清的环境；接着写亭的近景，用乌翼作比，有凌空欲

4、飞之意。然后借解释亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文写景抒情的基调。（2）写亭四周的朝暮、四时之景，以“乐亦无穷”表现作者纵情山水之意。（3）写滁州官民同乐的图景，极力写出滁州人民在和平生活中怡然自乐和众宾尽欢的情态，并特意塑造了太守醉酒的形象，用这幅生动的风俗人情画从侧面显示出政治清明的景象，也表达了作者“与民同乐”的政治理想。【大班交流，师生互动】一、、理解背诵。（1）“醉翁”的由来是什么？请用文中原话回答。答：饮少辄醉，而年又最高，故自号曰“醉翁”也。（2）本文以色彩鲜明的语言，描绘了四时景物的特征。其中最突出的四句是什么？答：野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高

5、洁，水落而石出者。（3）第二段中哪个句子把山水之乐具体化了？答：朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。（4）请写出夕照全景的句子。答：已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。（5）请写出归后情景的句子。答：树林阴翳，鸣声上下。（6）概括本文的主旨。与民同乐（文中原句“醉能同其乐”）（醉乐统一的句子）学生讨论、教师归纳鹤城中学备课专用纸-3-以人为本，自主学习;先学后教，当堂训练;注重效率，提升质量。展示交流质疑训练点拨提高（7）领起全文的句子是：环滁皆山也。（8）文章中微露主旨的句子是：醉翁之意不在酒。（9）体现全文核心及醉翁命名之意（写

6、出醉翁言在此而意在彼，情趣所在）的句子是：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。（10）为后人传诵最多的一句话（七个字的成语）是；醉翁之意不在酒。　（11）文中作者描绘琅琊山山间朝暮之景的句子是：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。　　（12）表达作者复杂感情的句子是：人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。（13）文中贯穿全文主线的句子是：山水之乐，得之心而寓之酒也。（14）文中与'饮少辄醉，而年又最高'相照应的文字是：苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。（15）文中作者描绘四时之景的句子是：野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。（16）．

7、写出《醉翁亭记》中的成语：醉翁之意不在酒水落石出峰回路转觥筹交错山肴野簌与民同乐二、请举出本课的两个成语，并说说现在人们常用它表达什么意思。“醉翁之意不在酒”现在通常用来表示：本意不在此，而在别的方面“水落石出”现在通常用来表示：事情真相大白当堂检测反馈矫正见《当堂反馈》“当堂反馈“课堂小结面对国运艰难的时候，欧阳修能在逆境中不但努力治理滁州并取得成。能写让民乐为已任，忧国忧民，并写出这样的千古名篇。课后作业见《当堂反馈》“拓展迁移下节课预习作业详见附录教