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时间:2020-04-26
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1、★精品文档★小学传统文化教学设计小学五年级传统文化全册教案教学目标:1、学习《硕鼠》,深刻体会比兴的艺术手法,把握《硕鼠》中,复唱的特点2、品味诗歌的语言,准确把握诗中人物的情感及诗中所隐含的寓意3、运用诵读法,让学生品味诗歌语言的凝练性4、熟读并背诵教学过程:一、导入:师板书“鼠”,齐读,思考:看到这个字,你会想到什么?师在“鼠”字前加上“硕”字,齐读,思考:这个字什么意思?猜想题目的意思二、新授:、师范读,生听清字音,体会诗中节奏、生自渎,借助注音读通句子,读出诗的韵律来、指读,生生互评、默读思考:这首诗在结
2、构上有什么特点?生:在读的时候,我们发现它一共分为三章,三章结构上非常相似,句子大部分都是重复出现,只有几个词不同师总结:正是因为它是重章、叠句所以读起来更有节奏感、学生自己读,体会其节奏感,再全班齐读、学习第一段:这篇诗经在讲什么?让我们一起先来学习第一部分1、指名读2、逐句理解“硕鼠硕鼠,无食我黍A、这里哪个词难以理解,指出来“黍”:黍子,一种粮食;“无”通“毋”:不要,不B、将第一句连起来,试着讲一讲生:大老鼠大老鼠,别在吃我的黍子“三岁贯女,莫我肯顾”A、这里哪个词难以理解,指出来“女”通“汝”:你“贯”
3、:侍奉B、讲解句式:“莫我肯顾”:应为“莫肯顾我”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创14/14★精品文档★小学传统文化教学设计小学五年级传统文化全册教案教学目标:1、学习《硕鼠》,深刻体会比兴的艺术手法,把握《硕鼠》中,复唱的特点2、品味诗歌的语言,准确把握诗中人物的情感及诗中所隐含的寓意3、运用诵读法,让学生品味诗歌语言的凝练性4、熟读并背诵教学过程:一、导入:师板书“鼠”,齐读,思考:看到这个字,你会想到什么?师在“鼠”字前加上“硕”字,齐读,思考:这个字什么意思?猜想题目的意思二、新
4、授:、师范读,生听清字音,体会诗中节奏、生自渎,借助注音读通句子,读出诗的韵律来、指读,生生互评、默读思考:这首诗在结构上有什么特点?生:在读的时候,我们发现它一共分为三章,三章结构上非常相似,句子大部分都是重复出现,只有几个词不同师总结:正是因为它是重章、叠句所以读起来更有节奏感、学生自己读,体会其节奏感,再全班齐读、学习第一段:这篇诗经在讲什么?让我们一起先来学习第一部分1、指名读2、逐句理解“硕鼠硕鼠,无食我黍A、这里哪个词难以理解,指出来“黍”:黍子,一种粮食;“无”通“毋”:不要,不B、将第一句连起来,
5、试着讲一讲生:大老鼠大老鼠,别在吃我的黍子“三岁贯女,莫我肯顾”A、这里哪个词难以理解,指出来“女”通“汝”:你“贯”:侍奉B、讲解句式:“莫我肯顾”:应为“莫肯顾我”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创14/14★精品文档★小学传统文化教学设计小学五年级传统文化全册教案教学目标:1、学习《硕鼠》,深刻体会比兴的艺术手法,把握《硕鼠》中,复唱的特点2、品味诗歌的语言,准确把握诗中人物的情感及诗中所隐含的寓意3、运用诵读法,让学生品味诗歌语言的凝练性4、熟读并背诵教学过程:一、导入:师板书“鼠
6、”,齐读,思考:看到这个字,你会想到什么?师在“鼠”字前加上“硕”字,齐读,思考:这个字什么意思?猜想题目的意思二、新授:、师范读,生听清字音,体会诗中节奏、生自渎,借助注音读通句子,读出诗的韵律来、指读,生生互评、默读思考:这首诗在结构上有什么特点?生:在读的时候,我们发现它一共分为三章,三章结构上非常相似,句子大部分都是重复出现,只有几个词不同师总结:正是因为它是重章、叠句所以读起来更有节奏感、学生自己读,体会其节奏感,再全班齐读、学习第一段:这篇诗经在讲什么?让我们一起先来学习第一部分1、指名读2、逐句理解
7、“硕鼠硕鼠,无食我黍A、这里哪个词难以理解,指出来“黍”:黍子,一种粮食;“无”通“毋”:不要,不B、将第一句连起来,试着讲一讲生:大老鼠大老鼠,别在吃我的黍子“三岁贯女,莫我肯顾”A、这里哪个词难以理解,指出来“女”通“汝”:你“贯”:侍奉B、讲解句式:“莫我肯顾”:应为“莫肯顾我”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创14/14★精品文档★C、将第二句连起来,试着讲一讲生:三年侍奉你,都不愿意对我照顾“逝将去女,适彼乐土”A、这里哪个词难以理解,指出来“适”:舒心;“逝将”:发誓要B、将第
8、三句连起来,试着讲一讲生:发誓要离开你,到那舒心的地方“乐土乐土,爰得我所”A、这里哪个词难以理解,指出来“爰”:才,才能B、将第四句连起来,试着讲一讲生:舒心的地方,舒心的地方,才能得到我的住所3、再读,边读边试着理解整句话4、背诵此段内容、以小组为单位,合作学习二、三段用学习上段的方法,学习二、三段内容、汇报,师适时点评、全班齐读全文,背诵、思考:诗中的硕鼠是不是就指
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