欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:58172688
大小:18.00 KB
页数:4页
时间:2020-04-26
《《送东阳马升序》教学反思.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、《送东阳马生序》教学反思胡晓娟《送东阳马生序》是苏教版八年级语文下册第五单元的一篇课文。这个单元讲人生体验。学习这篇课文时,首先让学生了解文章的背景。作者宋濂辞官的第二年,应诏入朝晋见朱元璋,正在太学读书的同乡晚辈马生前来拜访,了解到马生是个“善学者”便写下这篇序文。其目的是勉励他珍惜太学的学习条件。再者,让学生了解作者宋濂,他是元末明初文学家。让学生通过熟悉课文进一步体会作者求学的精神。学习这篇课文之前,教给学生学会课前先预习课文,可以查找一些资料,根据课下注释通晓文中大意。把不懂的问题找出来,模糊的地方划出来。然
2、后查字典,查找文中的重点字的注音、意思。课上通过自学检测问题的完成情况检查学生的预习情况。通过课前的预习和对学生的提问,我知道了同学们的问题在哪儿,讲课时就有所侧重了。先讲作者写这篇序的目的,让学生懂得什么是序?接下来引导学生把握文章的结构,对文中的重点句的翻译、重点文言词进一步掌握。引导学生在文中找出主旨句、一些理解句填空,体会文章的中心。并结合学生的思想实际谈一谈学习宋濂的学习态度和学习的精神。作为文言文的教学,学生容易厌学。为了便于学生掌握文中的中心,引导他们把握文章的结构。首先讲到作者求学的艰难──抄书难、求
3、师难、旅途难和生活难。再次说到太学生学习条件优越──无冻馁之患、无奔走之劳,等。要求学生思考问题的方式、方法要灵活多样,但始终围绕当堂课的教学任务,以达到最佳的教学效果为目的。有些问题须讨论解决,有些问题可以让学生独立思考,不一味分组讨论,同时一定要给学生留思考问题的空。在课堂小结中多样化,实际上让学通过这一节课,调动学生的内心情感。在学习过程中,学生能通过字、词疏通把握文意,体会到作者的思想感情。由此感受到现在学习生活的幸福和优越,从而激发学习的热情,也懂得了怎样追求幸福。课堂中学生学习劲头很大,气氛很好。一篇课文
4、教完不等于教师的任务全部完成了,也不等于同学都懂或没有什么大问题了。有的同学提出的问题是出乎意料的,超出了教学设计的范围,说明了同学的思维有时超越了教师的要求、教材的范围,教师应捕捉学生在学习过程中思想、思维火花。《范进中举》教学反思 赤道中学胡晓娟《范进中举》是苏教版八年级语文下册第四单元的一篇课文。这是一个小说教学单元。本文是一篇揭露封建科举制度和封建文化教育对读书人残害的名著。通过本文的学习,可以使学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有更深的了解,同时还有利于学生在阅读中欣赏、感知艺术形象。 因为课文较长,且文白掺杂
5、,又不想占用学生的课下时间,第一课时在简介作者和《儒林外史》后,让学生当堂读课文感知内容,思考:围绕中举这个中心事件又写了哪些事?(让学生练习概括事件的方法,提醒学生语言简洁),因为当堂读下来占用的时间比较长,所以只有5分交流展示明确,非常仓促,最后5分钟挑写生字词语。40分钟紧紧张张。 《范进中举》作为传统篇目,既有内容的广度,又有思想的深度,第二课时备课时我一直在思索:对于八年级的学生,怎样教学这篇小说才能实现用时少、效果好,怎样设计教学环节和主要问题才能使课堂有效甚至高效?我设计了三个问题和一个拓展。三个问题
6、:1、范进中举,为何会疯?(引导学生思考科举制度对读书人的影响之大。)2、范进中举前后,胡屠户、众乡邻及张乡绅对他的态度有什么变化?这种变化反映了当时怎样的众生相?(引导学生整体把握全文内容并思考封建科举制度对整个社会的危害。)3、讽刺是本文突出的特色,找出喜欢的语段加以赏析。(我用范进赠钱、屠户拿钱做为范例。)一个拓展:古代像范进这样人读书是为了追求富贵、光宗耀祖,而我们今天读书的目的就不同了,谈谈你读书的目的和你的理想打算。(引导学生有个良好的心态,“不求人人升学,但求人人成材”。)反思课堂,教学任务是完成了,但
7、心情并未完全放松。课堂上自己讲、说的还是太多,对文本的读还是不够充分。尤其是第三问题时,夸张的文字和强烈的对比很多,可读性很强,课上安排读的训练太少,学生理解不够深。范进中举后发疯的特殊意义,是我讲,学生被动接受地。拓展环节,我只让学生在嘴上说一说,能说的、敢说的就几个同学,我想不是学生没有答案,而是大部分的学生还没有准备好,他们需要时间来思考,如果能学生拿笔来写,那么呈现出来的应该会更丰富、更丰满的想法。 合理的把握时间,有效地组织课堂,充分的调动学生的积极性,才能使一节课更完美的呈现,在这方面我还需进一步努力。
此文档下载收益归作者所有