“主动、互动、灵动”教学模式的构建与实施.doc

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1、“主动、互动、灵动”教学模式的构建与实施广东省广州外国语学校刘红梅新课程的实施在课程功能上改变了以往课程过于注重知识传授的倾向，强调形成主动的学习态度，在丰富多彩的学习活动中形成和发展多元能力，为此，我校在课堂教学中提出“主动、互动、灵动”的教学模式，使学生主动参与学习，培养学生的创新能力。一、主动参与，提高自学、迁移能力美国教育家彼得克莱恩说：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”学生要实现主动发展，积极参与是基本的保证条件。我们倡导“主动、互动、灵动”的教学模式是以学生积极参与为前提的，没有学生的积极参与，就不可能实现教学的“互动”和“

2、灵动”。所谓“主动”，主要是指学生积极的学习精神和自觉的学习态度，包括学习态度端正，兴趣广泛，求知欲强，乐于合作探究，自主、主动地获取知识、增长才干。这就首先要求学生要有参与意识，加强学生在课堂教学中的参与意识，使学生真正成为课堂教学的主人，这是现代课堂教学的趋势。以教师为主导、学生为主体的教学模式的构建，要求教师从培养学生主动学习、独立思考的习惯入手，变“要他学”为“他要学”，在充满教学民主的过程中提高自主学习和知识迁移的能力。教是为了不教。在教学过程中，学生在充分了解自己存在的不足后，会自觉、主动地通过学习来弥补自己不足。这种自主学习能力不是一

3、朝一夕形成的，而是在教学实践中反复训练、逐步培养起来的，并且通过学生的主动参与、反复运用不断提高的。自主学习强调培育学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，从而进行能动的学习，即主动地自觉自愿地学习，而不是被动地或不情愿地学习。当学生在自己的主动参与下获取成功时，他们的心情愉快、精神振奋，参与意识大大增强。问题和情境往往是不确定的，学习最重要的是将所学知识应用到新的情境、解决新问题。这种知识迁移能力是多层次的，包含对新情境的感知和处理能力、旧知识与新情境的链接能力、对新问题的认知和解决能力等。形成知识的广泛迁移能力可以避免对知识的死记硬背，实现知识点之

4、间的贯通理解和转换，有利于认识事件的本质和规律，构建知识结构网络，提高解决问题的灵活性和有效性。课前预习、课堂探究、课后练习，都是培养自主学习能力和知识迁移能力的有效途径。因此，课前预习、课堂探究、课后练习都要让学生主动参与进来，4在给予学生知识的时候，不是把知识直接呈现在学生面前，而是提供案例、问题和情境，让学生主动感知、主动质疑、主动探究、主动交流、主动建构、主动拓展，让学生自己去思考、去体验、去选择、去解决，让学生在这一过程中自己去判断是不是、能不能、该不该、值不值，自己经历知识的生成过程，他们的个性就会表露出来，思维就会活跃起来，手脚就会解

5、放出来，在学习过程中锻炼自主学习能力和知识迁移能力。二、互动民主，培养探究、表达能力在教学过程中，学生是一个积极的探究者，教师的作用是促成一种学生能够探究的情境，教给学生探究的方法，让学生通过合作、交流来激发自己的探究意识，而不是提供现成的知识。这种互动改变了传统课堂教学中教师处于绝对权威的主导地位，强调教师与学生之间的互动作用，以民主和谐的师生关系为前提，由这种关系营造出活泼生动、和谐、民主的教学氛围，只有当学生在师生交往中体验到平等、理解、宽容，才能以极大的热情投入到创造性的学习活动中，在获得知识的同时，也获得人格陶冶与自我发展。所谓“互动”，

6、主要是指教学过程中互相促进并和谐发展的师生、生生关系，包括师生互动、生生互动、与资源和环境互动，在主体与客体的相互作用中获得全面发展。学生的学习困难来自其自身的学习过程，教师要最大限度地给学生探究的时间、空间，为学生提供足够的交流机会。凡是学生能读的就让学生读，凡是学生能观察的就让学生观察，凡是学生能思考的就让学生思考，凡是学生能表述的就让学生表述，凡是学生能归纳的就让学生归纳，凡是学生能实验的就让学生实验，凡是学生能合作的就让学生合作，凡是学生能教学生的就让学生教学生，凡是学生能鼓励学生的就一定要让学生鼓励学生。这样，在共同探讨、共同学习的过程中

7、，学生的合作探究能力、交流表达能力逐渐提升。合作探究能力是促进学生主动学习、主动发展的基本前提。一切学习都是自主学习，对学、组（群）学不能流于形式，而应根据合作探究的情况决定结束的时间，让合作提高实效，充分发挥学生的个性，实现优势互补。新课程强调自主、合作、探究的学习方式，一方面，有效的小组合作学习需要学生之间的相互配合，学生个体认识的差异使他们通过交流信息来进一步论证，并最终统一观点；另一方面，教师在活动中扮演着组织、引导、评价的角色，与学生的交流也是必不可少的。在小组合作学习中，引领每个学生明确学习目的和学习计划，充分利用学习工具，充分发挥学习

8、的主动性和积极性，鼓励学生大胆猜想、勇于实践，给学生提供参与尝试、探索学习的机会，并养成寻疑、质疑、释疑、解疑的习惯和方法