十六字教学模式的构建与实施.doc

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1、运用“十六字”教学模式，打造高效课堂近几年来，教育教学改革如春风化雨，逐渐深入人心。从县教科研中心积极推行课程改革构建新的教学模式以来，我们柳杜中学全校上下掀起了一股学习与改革的热潮。认真学习和研究杜郎口中学“三三六”，县城二中的“四环节”，太谷县“二十四字”，江苏西亭中学“学、讲、练、探”等先进教学模式，结合我校近年来课堂教学实际及课改情况，我校摸索总结出“十六字”（自学感悟，交流互补，点拨讲解，巩固拓展）的教学模式，于2011-2012学年新学期起在全校实施。一、“十六字”课堂教学模式的目标1、着力培养学生“自主、合作、探究”

2、的学习能力。2、课堂中以人为本，体现教师引导、示范作用，同时强调师生共同参与，真正体现课堂中的“同伴”互助。3、营造师生、生生互动的教学氛围，更有利于提高课堂教学率。4、充分发挥学生的主体作用，让学生真正成为课堂的主人，逐步培养学生的协作精神和良好的学习习惯、训练学生的学习方法、提高学生的学习能力。二、“十六字”课堂教学模式的结构自学感悟——交流互补——点拨讲解——巩固拓展。1、自学感悟：在课标指引下教师将教材知识问题化，问题习题化，问题要由浅入深、由易到难，让不同基础的同学都能带着问题通过课前或课中看课本，查资料，翻教辅用书自学

3、完成一些，帮助学生实现自我价值，产生成就感，带着问题让学生自读、自学，也是学生发现问题的环节；2、交流互补：课堂里将自学情况首先在四人学习小组内交流，发现的问题先让会的教不会的，小组进行合作学习，解决不了的问题与其他小组交流或将问题写到黑板上或口头提出，会的小组进行展示解决问题，或进行补充；3、点拨讲解：在学生自学、交流过程中教师要眼观六路耳听八方，确定什么问题需要及时点拨，什么问题需要讲解，教师要充分准备，巧妙穿插点播或讲解使学生恍然大悟。学生通过自学学会的不讲，不重复学生讲过的，重点难点必须讲，似是而非、易错易混、思维拓展拔高

4、、知识辨析的地方必须讲，点拨讲解适时到位；4、巩固拓展：设置题组，由浅入深，由易到难，当堂要有检测，及时落实目标达成情况。课堂上教师通过检测就能及时发现问题，及时对症下药，事半功倍，省时高效。三、“十六字”课堂教学模式的要求（一）“十六字”课堂教学模式对“自学感悟”的要求自学感悟是该模式的最基础的环节，是提高学生自主学习能力，帮助教师了解学情，更好地提高教学针对性的关键环节，一定要用心设计、组织，尽量做到：①要有明确的自学要求。自学什么内容，用多长时间，达到什么目标，师生都要做到心中有数，教师要引导学生带着任务有效自学。②自学目标

5、要有目标性、层次性、启发性、兴趣性。促使学生主动参与，积极思维，由点到面、由近及远地深入学习重点。切忌多繁、模棱两可。③渗透学法指导。根据自学内容，可以提示学生用适宜的方法，或是读课文、看例题、做实验，或者边看书边圈点勾画，也可以与同桌讨论等等。有意引导，帮助学生逐渐掌握自学方法，从而进行有效自学。④自学时间要适度。自学时间太长，拖拖拉拉效果不好；自学时间太短，又流于形式，没有效果。提出适当的速度要求，使学生有紧迫感，培养学生时效意识和专注品格。⑤尽量全面了解自学情况。教师要及时调查，最大限度了解、收集学生在学习中存在的问题，及时

6、分类，分清主次，为“释疑”作充分准备。?释疑是该模式的关键环节。这一环节处理好了可以点石成金，把学生不成熟的点状思维串联成章，上升到新高度。处理不好可能是炒冷饭，索然无味。教师一定要动脑子，想办法，多角度灵活设计。“释疑”要做到“四明确”：?①明确对象。“释疑”中的“疑”应是学生自学后还不能掌握的地方，自学暴露出来的主要问题，也就是学生思维迷惘处、浅层处和狭窄处。切忌按教材按部就班去讲。?②明确方式。“释疑”适宜采用交流讨论、合作探究方法，提倡“兵教兵”，尽可能引导学生再三讨论，达到优势互补，共同提高的目的。教师尽量不要轻易表态，

7、讨论时尽可能让学生畅所欲言，切不可一人刚回答，不管对否，就迫不及待地滔滔不绝地讲；更不能犯学生讲一句，教师重复一句的错误。?③明确原则。“释疑”环节坚持凡学生自学就能学会的坚决不教不重复；个别学生不会的优生帮教；部分学生不能解决的问题，先分组讨论，后教师点拨讲评；大多数学生不能解决的问题教师重点讲解的原则。?④明确目标。“释疑”不能就题解题，只找答案。而要引导学生找规律，真正让学生不但知其然而且知其所以然，帮助学生找规律、探根源，学生举一反三。切忌就题解题，就题讲题。?1.3练习?练习是“自学”“释疑”这两个环节的消化和涤化，是检

8、测学生是否完成学习目标，具备迁移能力的有效途径，设计“练习”，遵循“四原则”。?①目的性原则，通过哪一个练习，考查哪一个知识点，哪一种能力，要目的明确，做到“有的放矢”。?②层次性原则。既需考虑知识结构的层次性，又要考虑学生认知水平的层次性，满足不