优化学校文化环境，构建和谐校园.doc

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1、优化学校文化环境，构建和谐校园　　校园文化环境作为一种环境教育力量，对学生的健康成长有着巨大的影响。校园文化环境建设的终极目标就在于创设一种氛围，以期陶冶学生情操，构建学生健康人格，全面提高学生素质。　　优化校园文化环境的必要性　　一是由社会环境及学校性质所决定。当今社会纷繁复杂，社会文化也是绚丽多姿、雅俗并存。学校不但是学习文化知识的场所，更是育人的阵地，因此校园文化环境不容许杂乱纷呈。这就要求我们根据办学目的和培养目标优化校园文化环境，创造一个优良的育人小环境，以抵制社会负面文化的冲击，并对社会大环境施加积极影响

2、。　　二是由教育对象及环境的育人作用所决定。在学校接受教育的青少年学生，生理、心理尚未成熟，可塑性大，模仿性强，辨析能力差，很容易受外部环境的影响。作为育人阵地的学校理应创造一种适合学生健康成长的外部环境。　　三是由学校办学水平的现状所决定。自从提出教育优先发展的战略方针后，学校的办学条件有了很大的改善，但一些地方仍然存在着较大差距。人的思想和品质是不能靠单纯的知识传授来养成的，要借助道德环境长期的细腻的熏陶，只有在这种环境下培养起来的品质结构才具有稳定性，才能经受住外界环境的刺激。这也要求我们加强校园文化环境的优化

3、。　　校园文化环境的育人功能　　（一）德育功能　　校园文化环境的德育功能主要体现在以下四个方面：陶冶情操、规范行为、培养集体意识和协作精神，培养健康个性和心理。　　优美的校园环境有着春风化雨、润物无声的作用。布局合理的校园建筑，鸟语花香的校园景致，整齐光洁的道路交通，美观科学的教室布置……无不给学生以巨大的精神力量。学生在优美的校园环境中受到感染和熏陶，触景生情，因美生爱，从而激发学生热爱学校，进而热爱家乡、热爱祖国的高尚品德。　　健全的规章制度及健康的集体舆论对学生的学习、生活及思想言行具有规范作用。当学生的思想言

4、行不符合制度规范及集体舆论的要求时，他就会自我调节矫正。优美的校园环境同样能规范学生的行为，试想：你会在地面光洁、环境优美的场所乱扔纸屑、随地吐痰吗？你会在雪白的墙壁上乱涂乱画吗？不会！这些不良行为都会自动消失。　　校园文化环境建设是以学校集体为单位，注意学校的集体形象。这就要求学生必须处理好个人和集体之间的关系，注意相互间的协作，必要时为了集体利益要牺牲个人利益。这种来自外部环境的压力和自身发展的需要都要求学生处理好个人和集体的关系，以建成一种友好互助的群体氛围，从而树立个人要服从集体、严于律己、宽以待人、“国家兴

5、亡，匹夫有责”的集体主义思想观念。　　多彩的校园文化适应了中学生精神需求的多样化、个性化的特点，使那些个性特长较突出的学生找到了适合自己的内容和形式，并在活动中看到自己的价值，从而激发他们的自主性、自尊心和自豪感，树立一个真实、完整、积极的自我意象，形成积极向上的生活学习态度。　　（二）美育功能　　由于处于青春期这个特殊阶段，中学生在追求美的过程中又存在着明显的弱点：他们追求美，却不善识别美；只追求外在美，而不善追求内在美。优良的校园文化环境有利于培养学生正确的审美观，提高他们的审美能力及创造美的能力。　　环境美可以

6、升华为情感美。美丽安适的校园建设，整洁漂亮的教室布置，朴素大方的服饰打扮，以及校园空气的净化、文明礼貌语言的使用、和谐人际关系的形成，均可诱导学生鉴赏美、追求美，创造美。在一系列审美活动中，学生会认识到美是社会实践的产物，是劳动创造的；感受到心灵美、语言美、行为美、环境美的深刻内涵；真正懂得和体验到诸如“大方”、“优雅”、“和谐”、“风度”等这些描述美的有关词汇的含义，从而把这些词汇的内涵变成他们自觉的行为，使追求美、创造美成为他们生活的需要。　　（三）实践功能　　以创建活动、达标活动、争先创优活动及各种竞赛活动为载

7、体的校园文化对于学生树立强烈的竞争意识、参与精神有着极为重要的现实意义。它既增强了学生的竞争意识，又使学生在争创活动中受到锻炼，提高竞争能力。　　在校园文化环境建设中，学生既是校园文化建设的主力军，又是行为主体，是校园文化的参与者和组织者。丰富多彩的校园文化既可培养学生的兴趣特长及创造能力，提高学生的动手能力，掌握多种技能，树立热爱劳动的观念，还可以磨炼学生意志，提高学生组织管理能力，为以后走向社会打下坚实的基础。　　优化校园文化环境的内容和方法　　（一）加强物质文化环境建设，美化校园景观　　物质文化环境是一种直观性

8、的文化，它直接表现出师生所处的文化氛围，有较强的直观性，如校园布局、建筑装饰、教学设施、环境卫生等。校园文化建设应从以创建优美校园为主要内容的物质文化入手。如今，校园内的中学生守则、中学生行为规范，均挂于教室墙上，学校的校训、校风布置在醒目的位置上，立意深远的名人名言牌张贴于教学楼的走廊，时常激励着学生，校园的宣传栏、阅读栏和各种字画标语等，都