小学英语写作教学的策略.docx

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1、小学英语写作教学的策略一、由浅入深，培养写作兴趣。对于小学生来说创造性地运用语言确实有一定的难度，所以在写作教学中，教师应针对儿童的年龄特点和语言水平，设计难易适中且充满童趣的写作任务。尤其是对于低年级的学生词汇量有限，教师更要根据教材的主题或语言内容设计学生易完成的写作任务。如对于三年级的学生，教师可能将阅读材料中的一些关键词或词组挖空，让学生联系上下文猜词填空。如通过填词练习让学生描述动物：MypetIhavea.Itisand.Ithasgot.Ithasgotand.Itcan.Itcan,too.Iteats.Myparentslikeverymuch.Wearefriends.

2、这种填词的练习，既能训练学生的阅读能力，又能培养学生初步的语篇意识，并为高年级的写作打下了基础。循序渐进的学习，既能让学生体验成功，也能让学生建立写作的信心和兴趣。二、善于挖掘写作素材。 　　1．挖掘教材中的写作素材。目前的小学英语教材都提供了丰富的学习素材。如全部采用彩色绘画，且情景绘画贯穿始终；紧密结合儿童好奇、好动、爱说、爱唱和善于模仿和喜欢表演的特点编排和设计教材的内容与形式；因此，教师应深入挖掘教材内容。例如：四年级下册中有部分storytime只有图没有故事，可让学生先看图说话，再根据图篇故事；又如六年级上册教完Christmasiscoming!书上有一个任务：要求学生制作圣

3、诞卡，教师也应把握这些素材让学生练习写作。 　　2．创设情景化的写作素材。在写作教学中创设生动的情景不仅能够营造氛围和意境，激发学生的学习热情，还有利于创造和模拟语言的学习环境。教师可以创设充满童趣的直观情景，如一幅图画、一个有趣的故事、一个生动的表演、一种社会现象的描述等。这些情景能帮助学生理解语言材料，并在瞬间激发学生的表达欲望和写作热情。例如：教学六年级上册U11Who’scalling?时，在学习总结完打电话的用语及学习了通过打电话向老师请假的方式后，创设提供多个要求请假的情景如，要求学生口头电话对话请假，然后编写至少5个来回的电话对话。　　3．运用生活化的写作素材。教师在设计写作

4、内容时要尽可能选择一些学生比较熟悉又比较感兴趣的内容，有意识地将写作内容向学生的实际生活延伸。只有当写作内容具备生活化的特点时，才能引起学生的关注和兴趣。如：五年级教学M5Zooanimals时，学习了有关动物园的规则后，我让学生写写校规，至少写5条。这个写作作业不仅贴近学生的生活，更大大激发了学生的学习兴趣，通过作业也让学生增强了法规意识。 　　4．利用多媒体拓展写作素材。多媒体的运用可使抽象的写作内容变得更加直观，并能调动学生的多种感官参与学习活动，让学生多渠道获取信息。例如：在五年级下册教学U10Whatarethebiggestanimalsintheworld时，可播放有关动物世

5、界的影片，通过制作课件比较各种动物的大小体重，让学生的形象生动的信息下了解“蓝琼”的生活特征（类别、长度、体重、食量等）。然后要求学生写一篇介绍“蓝琼”的短文。三、在合作、互动中写作。对于一些难度较大、范围较广的写作内容，可以通过开展合作写作来完成。在合作写作的过程中，他们有机会互相交流，集思广益，取人之长，补已之短；他们可能学习写作，指导写作，分享作品。例如：在六年级教学M6Festivals一主题时，让学生以小组形式搜集各大节目的有关资料，然后制作成手抄报，并把所有手抄报展示全校，让学生和教师开展自评和互评等活动。在合作中写作，既给学生留有独立思考的空间，又可促进他们互相帮助与学习。四

6、、在有趣的活动中写作。 　　1．看词，说句，写话；写作教学应遵循写词，写句，写话的过程循序渐进。三、四年级的学生应着重练写句子，并能初步学写话。看句说句写话是一种非常适合中年级的写作形式。教师可向学生提供一些单词，如:is,have/has,like,can,can’等，让学生看词说出相关句子。由于第个学的思维角度不同，他们说出来的句子也有所不同。比如，这个词，is学生就说出了如下句子：isagirl.SheHeisBob.Thereisacat/dog/boy/girl.He/Sheisapupil/child.He/SheisfromChina.Sheistall/short/slim

7、/beautiful.又如：have这个词，学生说出了以下句子：Shehasadoll.Hehasatoyship.Shehaslonghair.Shehasanewdress.Hehastwobigeyes.Hehasmanyfriends.等。通过这样的看词说句活动，学生的思路开阔了。此时，教师若要学生完成一篇相关的写作作业，他们就不再会觉得没有内容可写或感觉起来特别困难了。学生的习作中可能会有一些语序或语法错误，但