浅谈小学英语写作教学中的策略

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1、初探小学英语写作教学策阵镇江市桃园屮心小学王艳关键字：写作欲望、写作兴趣、写作能力、写作信心内容摘要：现行小学英语教材比较注重口语交际的训练，“听”“说”的不断受到重视,忽视了对写的有效指导和训练，写作成了教师和学生共同的难题。造成大多数学生张口顶呱呱，下笔错误开花。为了慢慢消除这一现象，笔者在教学实践中将英语写作融入日常教学中，以说带写，以写促说，通过英语写作训练使说的训练得到进一步升华，实现口语表达向书面表达的转化，从而增强小学生运用所学语言的能力，有效提高英语水平。基础教育阶段英语课程的任务之一就是：使学

2、生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。听和读是理解的技能，而说和写是表达的技能;这四种技能在语言学习和交际中是相辅相成,相互促进的。语言学家的研究证明：写作教学有助于词汇、语法、句型、课文等语言知识的学习，并能够促进听、说、读和思维能力的潜在性发展，同时，听、说、读和思维能力的发展又反作用于写的能力的培养。写作教学对于帮助学生了解英语思维的方式,形成用英语进行思维的习惯，提高学生综合运用语言知识的能力大有益处。现行小学英语教材比较注重口语交际的训练，“听”“说”的不断受到重视

3、,忽视了对写的有效指导和训练，写作成了教师和学生共同的难题。造成大多数学生张口顶呱呱，下笔错误开花。为了慢慢消除这一现象，笔者在教学实践中将英语写作融入H常教学中，以说带写，以写促说，通过英语写作训练使说的训练得到进一步升华，实现口语表达向书面表达的转化，从而增强小学生运用所学语言的能力，有效提高英语水平。一、开展阅读活动，引发学生的写作欲望阅读是学生获取知识和信息最常用的方法和最基本的渠道。在阅读过程中，学生通过联想、思维、理解和记忆等方式对信息进行分析、筛选和创造，使之更加鲜活，更加有意义。笔者经常给学生布

4、置一些读的作业，耍求学牛每天阅读一篇英语小故事、小作文或小笑话，在阅读的过程遇到生词就摘抄下来，一方面积累了词汇，另一方面也拓宽了知识面。同学们时常会把口已认为不错的阅读材料，拿出来与他人分享，并根据这些例文仿写。下面一位学生根据ATJttlcDog仿写的一篇小作文：MyCatIhavealovelycat.Ithastwobigblueeyes,ablacknoseandasmallmouth.Andithasyellow,whiteandbrownfur•Itspawsarewhite.It'ssobeau

5、tiful.Iloveitvery-much・Itlikestoplayw让haballandhide-and-seek.Itdoesn^tlikehotweather,butitlikescoolweather•Iloveit•通过仿写训练，注意提醒学生模仿例文的时态和语态，还能引起学生对英语时态和语态的重视。二、组织“小记者采访”活动，激发学生的写作兴趣为了激发学生的写作兴趣，笔者在学生中开展了“今天我是一名小记者”活动。每位学生根据笔者预先设定好的采访内容（见表1）采访教师或同学。表1AskYourFri

6、endYourfriendsnameIIowoldishe(she)?Whatdoeshe(she)looklike?Howtallishe(she)?Whatdoeshe(she)liketodo?“小记者采访”活动增进了学生之间的交流，提高了他们的英语口语交际能力。他们在采访屮把获得的信息写岀来，也提高了英语写作水平。学生通过采访完成表1,然后根据实际情况完成表2:MyFriendJAphoto/pictureofmyfriendIhaveagoodfriend・IIernameisZhangLu.Shei

7、selevenyearsold・Ilerfaceisround.Shehastwobigeyesandasmallnose・Hermouthissmallandred・Sheisverybeautiful.Sheis1.5meterstall.Shelikestoreadbooks.Sheisahappygirl.学生的作詁经过老师的指导和修改后，被上传到校园网上，制造明星效应,极人地膨胀学生的荣誉感，进一步激发了学生用英语写作的热情，增强了他们学好英语的信心。三、倡导“对话记录”，培养学生的写作能力《牛津小学

8、英语》中的课文很多以对话的形式出现。如果仅仅让学生朗读和表演对话，教学活动就会显得单调、机械,。为了使学生真止做到学生以致用,笔者在学生熟练掌握课文内容的基础上，让学生以课文内容为基础进行自由对话，并把这些对话整理成一篇小短文。这既是对学生综合能力的训练，学生思维更加灵活，学习更加主动，对所学知识的掌握更加牢固，同时提高了学生的运用能力。例如：笔者在教学完5AUnit9《Shapes》