大学生逃课现象分析与思考

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1、大学生逃课现象分析与思考导言作为学生，课堂是我们必不可少的部分。在课堂上，我们获得知识，懂得道理，学会做人。然而，现在大学逃课现实十分普遍，大部分学生都有逃课经历，甚至有的学生很少去上课。此种现象严重的影响了大学的日常教学工作与课堂纪律，并对大学生的专业知识学习造成严重阻碍。就此，我对周围同学进行问卷调查与访问，共计50人。其中，10人为大一，10人为大二，10人为大三，10人为大四，另外10人为路上抽样。他们来自大专，二本，一本，以及“211”“985”院校，并且，25人为男生，25人为女生。关键字大学生逃课现象社会调查分析正文

2、如导言所述，大学生逃课现象，已经成为现今大学中最不容忽视的问题之一。其现象背后的本质原因，是我们不得不进行分析与思考的。我将从以下两个角度，对此事件进行分析。（一）大学生逃课现象的现状（二）大学生逃课的原因分析（一）大学生逃课现象的现状首先，笔者在查找资料之后，引用一下前苏联心理学家季雅钦科室对逃课的定义：“逃课是指在未请假的情况下，没有按既定的时间和地点去上课的一种旷课行为。”同样还有赵新峰，胡晓灵，常瑾在《高等教育合同的特殊性与大学生逃课行为分析》一文中对逃课做出了以下的定义：“‘逃课’是学生主观意愿决定的行为即在非特定条件下

3、（因病或客观性紧急事务）学生做出的逃避课程的决定并付诸行动。”第7页共7页根据调查可见，96%的在校大学生，有过逃课经历。所谓“选修课必逃，必修课选逃”，选修课的逃课次数远在必修课之上。从性别而言，男生的逃课率大于女生。从学校类型而言，大专院校的逃课率及逃课时间远在二本院校，一本院校之上。从年级而言，逃课率从低年级向高年级递增，尤其是大四，甚至出现“空巢”现象。另外，笔者调查了被访者高中、初中、小学时是否逃过课。被访者们中，小学、初中、高中逃课行为非常少见，同样的，也随年级递增而递增。对待逃课现象的态度上，大部分人认为无所谓，或者

4、不得不逃，只有极少数人坚决反对逃课。由此可见，高校大学生逃课已成为高校教学与管理不能忽视的重要问题。（二）大学生逃课的原因分析笔者根据调查及访谈内容，归纳大学生逃课的原因，主要是以下几点：从外部因素而言：一，学校管理松散，不重视学生逃课行为。有的学校，老师很少点名，尤其是选修课，甚至从开学至学期结束，老师没有点过一次名。并非每个学生都有足够的自觉性，因此，学校的监督管理是必不可少的。很多学生的逃课原因是“反正老师不点名，去不去无所谓”，并且，大部分被访者认为，如果学校采取严厉的措施防止学生逃课的话，他们会不再逃课，或者减少逃课次数

5、。此种思想，可从侧面表明学校管理监督的重要性。二，上课内容乏味无趣。近年来，随着高等教育改革和扩招，我国高等教育专业结构、培养目标的调整及教学内容和课程体系更新相对滞后，使许多高校毕业生难以适应劳动力市场的需要。而同时有些教师更沿袭传统的教学方式，无法提高学生上课的兴趣，课程乏味、空洞，脱离实际，教师照本宣科，教学方法陈旧。第7页共7页很多同学，即使上课，也是“身在曹营心在汉”，上课睡觉，玩游戏，发信息，看小说者比比皆是。笔者甚至在课堂上看到有的学生光明正大的玩笔记本电脑。某一理科被访者如是直言不讳：“与其在课堂内打瞌睡或者玩手机

6、还不如逃出来做点有意义的事情。通常，我们都会有好多人一起逃课的，虽然我们都不想逃，但老师留不住人啊！”因此，提高课堂教学水准，加强课堂对学生的吸引力，是非常有效的方法。三，学风不正。这个问题，在大专及二本院校尤为严重。有的被访者表示，自己并不是非常想逃课，但是不逃课，就“无法融入周围的同学”。这个理由，看起来尤为可笑。但是深思之下，这也反应出，逃课已成为一种态度，不逃课，是“不流行”，逃课，是“流行”。有的人看见别人逃课，自己也试一试，逃课之风就此蔓延。从内部因素而言：一，厌倦学习。有的学生，由于志愿失误等，进入了不喜欢的专业，从

7、此一蹶不振。他们对所学专业及课程没有丝毫的兴趣，如果此专业社会需求低及就业前景差的话，学生更容易丧失学习的信心与积极性。他们认为，“分不在高，不挂就行”，只要不挂科，无所谓是否上课。还有些人，由于学习压力或缺乏学习兴趣而对学习感到厌倦，不愿意努力克服学习中的困难，“对自我评价和学习能力自我效能感低，即个体对自身完成学业规定的有关内容学习能力的信念不高”。他们在高中始终名列前茅，却由于不适应大学生活等种种原因，导致成绩下降，与预期的大学生活差距太大，由此产生强烈的落差感。还有些人，由于把大学生活想象的太美好，在进入大学之后，发现并非

8、如此，变得消极，于是，产生了厌学情绪，从而出现逃课现象。二，认为自己可以自主学习。一些学生，拥有极强的自学能力。他们觉得，与其在课堂里听课，不如去图书馆自习，认为自学更有效，他们的口号是“逃课不逃学”。同时，随着社会需求和就业压力的影响，许多同学加