随文识字操作策略.doc

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1、随文识字基本策略随文识字，就是边学文，边识字，字不离词，词不离句，句不离篇，将识字任务贯穿于课文的学习中，不断提高汉字在学生头脑中出现的频率。随文识字追求识字和学文的水乳交融，是一种符合低年级学生年龄特点的识字方法，是一种立足学生的识字方法，更是一种趣味高效的识字方式。很多时候，我们是把识字作为一个板块，集中学习，殊不知，离开了具体的语言环境，学生是不容易接受、理解和记忆的。那么，随文识字有哪些策略呢？1.生活识字法“问渠那得清如许，为有源头活水来”，汉字起源于生活，若脱离了生活这一源头，识字也将变得索然无趣。教学中应努力帮助学生将识字跟丰富的生活紧密相连。

2、“凉”是苏教版二年级上册第1课《秋游》一课中的生字。如果只是简单机械地让学生分析字形，左边是什么，右边是什么，肯定太枯燥了。于是，教学“凉”时，我问小朋友：“你们知道现在是什么季节吗?”学生纷纷举手说是秋天。“炎热的暑假终于过去了，秋天来啦！谁能说说秋天的天气怎么样?”有的小朋友说：“我觉得秋天有点冷。”“有的小朋友说：“秋天的中午还是有点热。”“是啊，秋天既不像冬天那么冷，又不像夏天那么热，这样的天气就叫——凉。”然后，指导学生读准字音，识记字形，范写指导。接着，给“凉”组词，最后读文巩固。教师启发学生感受并表达天气的变化，与学习生字“凉”结合起来，联系生

3、活识字，培养学生认读能力，加深了学生印象。生活识字法，帮助学生在轻松愉快的氛围中感受到学文识字的乐趣，为今后更好地学习语文打下了良好的基础。2.情境识字法汉字不单是线条组成的符号，更是融音、形、义、情于一体的表意文字。教师如果能精心创设与课文相融合的识字情境，往往能收到潜移默化的效果。“喊”是苏教版二年级上册第1课《秋游》一课中的生字。如何让学生对这个字印象深刻呢？我想到了让学生进入情景的方法。“大家奔跑追逐，笑着喊着，多开心哪！”如果是你，会向着蓝天喊什么？学生顿时来了劲，一个个争着上台。“秋天真美啊！”“秋天，我要把你永远留在心中！”喊得多响亮啊！接着引

4、导学生观察字形，明白“喊”时要用“口”，“喊”是“口字旁”。于是趁热打铁，指导书写，学生记得更牢。写好后再回到文中读句子，重复认读刚写的汉字，既巩固了生字，又提高了效率。学生置身秋游的情境之中，积极性被调动起来，“喊”的情绪高昂、声音响亮、内容多样。不知不觉就学会了生字的音形义，还学会了运用。情境识字法，把识记生字新词和认识事物统一起来，加速了学生对字词的认识和理解，能调动学生学习积极性，提高学生想象、创造和表达能力。3.实物识字法苏教版二年级上册第8课《小鹰学飞》一课中的“盘”教学片段：师：（拿出一个盘子）你看到了什么？生：我看到了一个圆圆的盘子。生：这是

5、装菜的盘子。师：生活中，你还见过什么盘？（学生一下子活跃起来，边说边做起来）生：我见过方向盘。生：我见过棋盘。生：我还见过算盘。师：小朋友见过的“盘”真多！课文中还有一个词呢，叫——盘旋。你是怎么记住“盘”的？生：舟字头，皿字底。师：找一找，课文中哪一句藏着“盘旋”？生：小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢！师：猜一猜，“盘旋”是什么意思？学一学。（几个学生开心地上台，做出了“环绕着飞”的动作）师：原来，像这样环绕着飞就叫“盘旋”。让我们再来读读这句话。（再读句子，巩固生字。）在看实物的基础上识字、读词、学文，学生就对汉字的音形义记得更牢了。4.看图识

6、字法看图识字，图形结合，形象直观，符合低年级儿童的认知规律，学习起来轻松又高效。“角”是苏教版二年级下册第23课《会走路的树》一课中的生字，文中写道“一只小鹿走了过来，金色的角在阳光下显得特别好看。”学生在书写时经常与“脚”混淆。师：小朋友，睁大眼睛找一找，小鹿的角在哪儿呢？指给同桌看一看，说一说。生：小鹿的角长长的、弯弯的，长在头顶，上面还有很多叉。生：小鹿的角是金色的，像树枝一样。师：是啊，角弯弯的、硬硬的，还是小鹿用来保护自己的武器呢！你知道还有哪些动物头上长角吗？（教师展示犀牛、山羊图片）生：犀牛有尖尖的角。生：山羊有硬硬的角。师：角的样子真特别，那

7、你会写这个字吗？（小朋友说出了很多种识记方法……）识记生字，如果只是简单地读一读、说一说、写一写，“一溜而过”，显然有走过场的嫌疑，更谈不上提升学生的识字能力、认读能力了。在教学中，先引导学生观察图片，同伴合作指图说图，再集体交流“角”的样子，老师适时点拨拓展。这样，学生学会的不仅是字，还学会了观察、表达与倾听，丰富了对字的认识，养成了很好的课堂学习习惯。再如，“棵”和“颗”一直是学生搞不清的两个字。“颗”是苏教版一年级下册第14课《鲜花和星星》一课中的生字，让学生观察图片，数数图上分别有几颗星星，几颗黄豆，几颗爱心？启发思考什么情况下用“颗”。“棵”是苏教

8、版二年级上册第10课《狼和小羊》一课中的生字。让学生