随文识字的操作策略.doc

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1、随文识字的操作策略随文识字也称分散识字，一般是在教师的引导下，学生积极主动地参与到文本的语言环境中识字。随文识字是从文入手的，讲语句纳入到一段文字中去理解，再由语句到特定的词，由词到生字的学习。进行随文识字一般有三大操作策略：一、读文本，以句子带词，以词顺承认识汉字。在文本的语言环境中，学生会主动识字，他们不知不觉通过反复阅读，已经认清了生字的字形。利用语感，自觉读准了字音，初步感悟到了字义。因此随文识字的课堂上教师的示范读，学生的自由读，有感情读，小组读等朗读形式必不可少，朗读的训练质与量要必须在教师引导下有效落实。二、学段落时，抓关键词语感悟内容，以内容引

2、导掌握生字。文本的重点段落，要精选精练。在段落中，引导学生找到关键性的语句，联系上下文，依据写作背景，结合自己的体会，深入感悟句子的含义。在此基础上，再抓住最能表达意思的词，体会词的含义和特点，进而掌握其中的生字，做到音形义整体识记。这样字不离词，词不离句，句不离文，把识字和体会文本紧密结合，互相促进，识字水到渠成，效果显著。三、巩固总结，以情节性提问入手，找到相关的语句运用生字。随文识字因为生字分散在文本的字里行间，学习时随遇随学，因此识字的集中性不足。因此，在巩固总结时，以情节性提问入手，找到相关的句、词、字来体会生字的策略更为重要。这种策略是把生字内化成

3、学生自己的知识，运用生字重组语句表达出来，达到识字的基本目标即运用汉字来恰当表达自己想要表达的内容。