幼儿园课程内容的选择与组织.ppt

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1、第三章幼儿园课程内容的选择与组织本章需要掌握的问题：一、幼儿园课程内容的涵义二、幼儿园课程内容的范围及类型三、选择幼儿园课程内容的原则四、目前幼儿园课程内容选择中需要注意的几个问题五、幼儿园课程内容的组织一、幼儿园课程内容的涵义通俗地说，幼儿园的课程内容是幼教工作者希望幼儿学习而且希望幼儿学到的东西，包括基本知识、基本态度、基本行为方式。那么，应该如何科学地界定幼儿园课程内容呢？在第一章，我们提出，幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。从这一定义出发，我

2、们认为，幼儿园课程内容是根据幼儿园的课程目标选择的，蕴涵或组织在幼儿的各种活动中的基本态度、基础知识、基本技能和基本行为方式。让我们进一步更好地理解这一概念：（一）幼儿园课程内容与课程目标紧密相连课程内容是实现目标的手段，课程内容必须为目标服务，课程目标指导着课程内容的选择与组织。（二）活动是幼儿园课程内容的主要载体课程的内容（即幼儿需要学习的态度、知识、技能和行为方式）分别蕴含或组织在活动的基本结构——活动对象和活动过程中。幼儿通过参与活动接触这些内容，最终通过内化而积累学习经验，促成自身发展。（三）幼儿园课程应包含三方面

3、的内容这三方面是指基本知识、基本态度、基本行为。从幼儿的认知心理结构来看，认知过程包括情感、认知、动作技能几个方面，基于这样的认识，幼儿园课程必须涵盖知识、态度、行为三方面的内容，缺一不可。（四）幼儿园课程内容应该是有机组织的上述三个方面的内容怎样组织才能防止内容分散、堆积、支离破碎，这都是必须要考虑的问题，相互联系、协调有序的幼儿园课程内容是幼儿获得全面发展的保证。二、幼儿园课程内容的范围及类型（一）幼儿园课程内容的范围作为课程内容的范围，指的是幼儿园课程内容的基本要素和基本组成部分。1.有助于幼儿发展的基本知识知识是智慧

4、和文化的结晶，具有多种价值。它能够帮助儿童认识自己的生活环境，进一步通过这种认识影响他们的行动，比如避开危险，节约资源，从事有利于自己和他人健康的活动等。2.有助于幼儿发展的基本态度这里的基本态度是指对人、对事、对己的一种倾向性，也可以理解为人作为一个社会成员所应该具有的心理品质。态度一般可以通过三种途径形成：（1）环境同化作用。（老师的态度和评价）（2）经验的情绪效应。（3）理智分析。3.有助于幼儿发展的基本行为行为是受思想支配而表现出来的活动。幼儿的日常生活包括的活动很多，像锻炼、自我服务、观察、散步、交流、探索等，每一

5、种活动都包含着一些基本行为方式、方法。掌握基本的活动方式、方法，自然有利于幼儿的日常生活顺利进行。4.有助于幼儿发展的基本问题发展幼儿解决实际问题的能力是幼儿园教育的主要目的之一，因此，课程内容必须包含这一部分，而且应该占有相当的比例。（二）课程内容的分类幼儿园课程内容可以从不同角度、根据不同标准分类，目前对幼儿园课程内容的划分有着多种方式。如果进行分类并不重要，重要的是课程内容能否保证幼儿的基本学习，能否为其和目的的发展提供有益的学习经验。我国《幼儿园教育指导纲要（试行）》：幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分

6、为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其他不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。《幼儿园教育指导纲要》每一领域都有“目标”、“内容与要求”“指导要点”的结构，但在“内容与要求”中，没有明确的具体的内容，而是以透过要求看内容的方式呈现的。三、选择幼儿园课程内容的原则（一）目的性原则所谓目的性，指的是选择的课程内容必须符合并有助于实现课程目标。因为课程内容是实现课程目标的手段，课程目标一旦确定，就要求选择与之相符的内容来保证它的实现。按照这一标准，在选择内容时需

7、要注意以下几点：1.有目标意识选择内容时首先要考虑：“选择这个内容是为了实现哪一个或哪几个目标？”2.正确理解目标与内容的关系内容与目标并非一一对应的关系，一项目标往往可以通过多种内容的学习来达到。反之，一项内容也可以指向多种指标，所以在选择某一内容时还需要考虑“这一内容还可以达到哪些目标？”。3.考虑目标达成所需要的“关键学习经验”有些目标（如自信心、探究精神等）没有什么与之相对应的内容，这些目标很难由特定的内容来保证。例如，培养幼儿自信心，自信心来源于多次成功的经验，只能通过各种方法为幼儿创造有成功经验的机会。（二）发展

8、适宜性原则发展适宜性原则是指课程内容既要符合幼儿已有的发展水平，又能促进其进一步发展，即难度水平处在幼儿的“最近发展区”内。最近发展区是指儿童已经达到的发展水平和即将达到的发展水平之间的差距。这个距离空间正是教育的用武之地。（三）生活化原则选择课程内容时，如果脱离幼儿的生活情景，远离幼儿的