校本课程内容的选择与组织

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1、校本课程内容的选择与组织教育科学学院罗刚淮阴师范学院一、问题的提出1、问题的现象：在实践中我们发现，有些教师往往存在以下几种情况：一是在制定课程纲要时没有经过认真收集、筛选、整理和组织，仅凭自己狭隘的经验或个人意识来罗列和组织内容，略知皮毛，便仓促上阵，导致课程开发质量不高；二是教师选择一些现成的课程，完全依赖于既定教材，倾其所有将一些或高深或粗浅的内容倒给学生，也不管学生是否接受；三是将从各种渠道获得的一些信息素材进行简单的拼凑，没有按照一定的逻辑顺序进行加工和整理，便形成一门课程的内容。2、问题的思考：在实施这一项工作

2、之前，我们不禁会要问：◆什么是课程内容？没有教材，课程内容来自于哪里？◆对于已经搜集和准备的课程内容，怎样去伪存真，去粗取精，进行筛选？◆什么样的内容最适合学生的发展需要？◆什么样的知识最有价值？◆组织课程内容的原则是什么？◆课程内容的编排顺序有哪些？二、理论基础（一）泰勒提出选择学习经验的10条原则是：1．学生必须具有使他有机会实践目标所蕴含的那种行为的经验；2．学习经验必须使学生由于实践目标所蕴含的那种行为而获得满足感；3．使学生具有积极投入的动机；4．使学生看到自己以往反应方式的不当之处，以便激励他去尝试新的反应方式

3、；5．学生在尝试学习新的行为时，应该得到某种指导；6．学生应该有从事这种活动的足够的和适当的材料；7．学生应该有时间学习和实践这种行为，直到成为他全部技能中的一部分为止；8．学生应该有机会循序渐进地从事大量实践活动，而不只是简单重复；9．要为每个学生制定超出他原有水平但又能达到的标准；10．使学生在没有教师的指导下也能继续学习，即要让学生掌握判断自己成绩的手段，从而能够知道自己做得如何。关于课程内容的组织，泰勒提出三个基本准则，即：连续性、顺序性和整合性。连续性是指直线式地陈述主要的课程要素；顺序性是强调每一后继内容要以前

4、面的内容为基础，同时又对有关部门内容加以深入、广泛地展开；整合性是指各种课程内容之间横向联系，以便有助于学生获得一种统一的观点，并把自己的行为与所学的课程内容统一起来。关于课程内容的组织，泰勒提出三个基本准则，即：连续性、顺序性和整合性。连续性是指直线式地陈述主要的课程要素；顺序性是强调每一后继内容要以前面的内容为基础，同时又对有关部门内容加以深入、广泛地展开；整合性是指各种课程内容之间横向联系，以便有助于学生获得一种统一的观点，并把自己的行为与所学的课程内容统一起来。2、施良方《课程理论——课程的基础、原理与问题》课程内

5、容是指各门学科中特定的事实、观点、原理和问题，以及处理它们的方式。因此，在选择课程内容时要考虑到学生和教学方面，及学科知识价值的问题和知识与能力的关系问题等的因素，一般来说，选择课程内容时要注意以下几项基本准则：一是要注意课程内容的基础性，使学生成为社会中一名合格公民所必备的基础知识和基本技能，同时也要包括学生以后继续学习所必需的技能和能力，注意内容的广度与深度之间的平衡；二是课程内容应贴近社会生活，要考虑到让学生了解社会、接触社会，掌握一些解决社会问题的基本技能；三是课程内容要与学生和学校教育的特点相适应，要考虑到学生的

6、兴趣、需要和能力，并尽可能与之相适应，这不仅有助于更好地掌握科学文化知识，而且还有助于他们对学校学习形成良好的态度。关于课程内容的组织，施良方认为，要正确理解和处理好几对关系，即：纵向组织与横向组织的关系，纵向组织按照某些准则以先后顺序排列课程内容，如从从易到难，从已知到未知，从具体到抽象，横向组织即打破学科的界限和传统的知识体系，以便让学生有机会更好地探索社会和个人最关心的问题；逻辑顺序与心理顺序，逻辑顺序，即指根据学科本身的系统和内在的联系来组织课程内容；心理顺序即按照学生心理发展的特点来组织课程内容；直线式与螺旋式，

7、直线式是把一门课程的内容组织成一条在逻辑上前后联系的直线；螺旋式是在不同阶段使课程内容重复出现，但逐渐扩大范围和加深程度。三、案例研究1：沙坪中学刘霞林老师《影视艺术与鉴赏》第一章：绪论影视艺术——人类掌握世界的特定方式主要内容：让学生们分清看电影与欣赏电影；影视与影视艺术及何为影视艺术。其教学方法主要是让同学们结合自己平常的生活来谈感受，在谈论的过程中得出他们之间的区别。课时安排：一课时第二章：艺术巨人：成长的足迹——世界电影艺术的发展历程主要内容：一、世界电影艺术的发展阶段（分形成期、成熟期和发展期来讲）；二、世界电影

8、美学百年回眸（这一部分主要讲对电影的发展有重要作用的几个人物）。这一部分内容较丰富，但中间的人物和他们的电影不是大家熟悉的，因此光讲解是达不到教学的目的，因此我想让同学们自己完成任务，可以将同学们分成几组，每组分别负责查询一个人物的资料（资料可包括文字和图象），然后让他们自己来教学，教师负责补充。课时安