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时间:2020-04-25
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1、论文:改进美育教学,提高学生审美和人文素养樊家河学校赵春玲摘要:艺术教育是发散性思维、是培养创造力的学科;艺术是育人启智的教育、是完善学生人格的教育;艺术是助于陶冶情操、培养高素质的人才。 关键词:思维智慧大门普惠性陶冶情操 艺术教育可以培养学生的审美能力,陶冶情操,启迪智慧,培养个性。怎样才能更好的培养学生的艺术素养呢?首先要从学校开始,学校的艺术教育除了靠领导的重视支持外,也需要艺术教师的勤奋和创新,还有就是培养学生的兴趣,只要这样,我们的艺术教育才大有希望。只有不断地在价值引领、有机渗透,课改创新、有效生成,校本课程、形成特色的学校
2、美术文化构建途径上行走,才能在常态中培养师生的美术文化意识,逐步形成一种美术文化习惯,为学生的终身发展服务。美术课教学内容既有与学生认知、美术素养水平相一致的,也有不相一致的。只有把满足学生发展需要、符合学生最近发展区,并与学生原有认知、美术素养水平不相一致的内容与学生发生碰撞,产生矛盾,造成不平衡,学生才会主动自觉地去建构生成。也只有教学内容走向了开放,学生的自我发展目标才能逐步实现。 一、提高艺术教育,发挥教师的作用及对小学艺术教师的希望 要让小学艺术教育素质提高,1:首先要理念创新。艺术教育是发散思维类课程,是培养创造力的学科;艺术
3、教育是育人启智的教育,是完善学生人格的教育;艺术是有助于陶冶情操,培养高素质的人才。我们必须以新的思想、新的思维、新的方法开启学生的智慧,才能不断创新学校艺术教育的特色。其次,学校的艺术教育必须面向全体学生,面向全体坚持艺术的学生,让每一个学生都有可能接受优质的艺术教育。再次,随着社会的进步和教育的发展,越来越多的学校重视艺术教育,重视艺术特长生的培养。那如何构建学校美术文化呢?首先,学校管理者和美术教师要对时代的文化精神保持敏感,我们这个时代的文化精神的核心是人的主体性的张扬,是对人的生命自觉的培育。其次,将时代文化的核心精神吸纳到学校
4、文化中,形成具有时代特色的学校文化。再次,美术教研组全体成员要在高度认同所在学校的文化精神的基础上,结合本教研组的具体情况,通过共同研讨和协商,形成本教研组成员共育共享的文化。2:勤于实践。小学艺术教师要做艺术教育改革的先行者,艺术教育是创造性的教育,需要教师的创造精神和实践能力,同时也需要充分发挥学生自主学习的潜能。艺术教育的智慧成就智慧教师,教师的智慧来源于学习与实践,以教育智慧支撑教育理想,以有效实践实现教师的价值。艺术教师肩负着特色创建的任务,如何在艺术特色发展中发挥教师的作用,如何在艺术特长生培养中发挥教师的作用,这些都需要艺术
5、教师履行职责。 美育的实质,就是以自然之美滋润学生自然成长、以生活之美启迪学生自己成长、以艺术之美促进学生自由成长、以崇高之美引领学生自觉成长。改进美育教学要着眼于提高学生的人文素养,以深入的课堂教学,培育学生关怀人、关心人的情感与情怀,使其情感世界得以更好地社会化。人文素养的核心内容就是关怀人,关怀人的生存意义和价值理想。它要求美育教学要着重培育学生关怀人、关心人的情感倾向,养成他们以人为本的价值情怀。二、课改、教学评价的创新 课堂文化的育人功能,一般教师仅仅理解为知识内容的育人方面,这种理解是十分片面的。其实课堂文化的内涵是十分丰富的
6、。诸如,课堂中的内容开放文化,民主关系文化,创新评价文化等等,这些要素在学生素质提升、个性张扬中的作用和影响是十分巨大的。只有满足学生发展需要、符合学生最近发展区,并与学生原有认知、美术素养水平不相一致行评价。改进美育教学要着眼于提高的内容与学生发生碰撞,产生矛盾,造成不平衡,学生才会主动自觉地去建构(生成)。也只有教学内容走向了开放,学生的自我发展目标才能逐步实现。所以说美术课教学内容既有与学生认知、美术素养水平相一致的,也有不相一致的。如:一位教师在执教《撕纸》一课时,通过一段师生互动交流后,造成学生认识上的“不平衡”,引起学生的自我
7、建构的内需,达到教学内容的开放互动,生成智慧与素养。这位教师课前在黑板上贴出许多由老师课前制作的撕纸作品,内容有动物、人物、植物,色彩有红、黄、蓝、绿、黑等。师:课前同学们都看了这些作品,你有什么感受吗?生1:很美,很好看!生2:老师,我想问您是怎么做成的?师:噢,老师也想问大家这个问题,谁能回答上来?生3:是剪的,它是剪纸。生4:对,是用剪刀剪的(有很多学生回答也是剪的)。教师又把准备好的剪纸作品挂在撕纸作品的旁边。师:现在请大家再仔细的观察这些作品,与前面的作品进行比对,看看有什么不同之处呢?生5:老师,咦,它们不一样!我看出来了,后
8、面挂的这些作品才是剪出来的。生6:老师,我也看出来了,前面的那些作品和剪出来的不同!(产生感觉上的不平衡,形成认识冲突)这时课堂一下子活跃起来,大家七嘴八舌的抢着回答,都说是撕出来的作品。师:
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