改进美育教学 从课堂教学开始

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1、改进美育教学从课堂教学开始改进美育教学从课堂教学开始音乐是听觉艺术，音乐教育的全部都离不开音乐听觉的感知与体验、分析与理解。要培养学生的审美能力，首要条件就是让他们接受美的熏陶，让他们大量接触古今中外优秀的音乐作品，扩大音乐事业，感知广阔的音乐天地。我国对音乐欣赏课的重视是在近二十年才开始渐渐形成的。在新课改之后，《音乐课程标准》提倡教育以审美为核心。音乐欣赏课在音乐课堂教学中占有蛮重要的地位，也是整个音乐学习活动的基础，是培养训练学生音乐审美能力的有效途径。音乐本身来源于生活，使情感能得到充分的表现，在此基础上得以提炼和升华，

2、情感也随之加重。通过两年的教学实践，从听课到讲课的过程中，我发现要想上好音乐鉴赏课必须要抓住学生的眼球，吸引学生。如何让学生有兴趣的学习并欣赏到音乐，情感教学和技巧方法就显得很重要了。本论文将举例音乐鉴赏课的作品，从教师讲解和欣赏音乐作品中出现的问题、原因和解决方法来浅谈一下如何上好音乐欣赏课。　　一、音乐欣赏课的现状　　1.音乐欣赏课中存在的问题　　1.1教师在欣赏与讲解之间的矛盾　　在进行音乐欣赏课中，以《捷克的原野和森林》和《芬兰颂》这高中音乐鉴赏第十单元这一课为例，由于教师希望学生能够先对两首作品有一定的了解和比较，对于

3、作品的背景、作者等概念性知识讲解过多，而导致学生在欣赏作品时没有了过多的想象空间。而在欣赏中，又加以讲解作品曲调、细节等，使得学生毫无兴趣和注意力去自己判断和欣赏。而相反，欣赏过多讲解过少，学生则又大多表现很茫然，不知道作品表达了什么样的情绪情感。　　1.2学生音乐鉴赏力普遍下降　　当欣赏完两首《捷克的原野和森林》和《芬兰颂》音乐作品之后，教师让学生积极发言所听到的作品的场景、所想象到的作品背景时，学生的反应较为茫然，对于音乐的理解能力普遍降低。在让学生对比两首作品的音乐风格时，大多数学生都不愿意开动大脑对音乐的认知和理解，更多

4、的是等待别人的回答以及老本文由论文联盟.L.cOm收集整理师给出的正确答案。学生不愿、不想开动大脑去对音乐做出相对的反应是上课过程中，教师相对头痛的问题之一。学生对于音乐作品的想象力和鉴赏能力日渐下降。　　1.3教师缺乏课堂互动过程　　在讲解《捷克的原野和森林》和《芬兰颂》两首不同风格的作品时，教师对于作品的背景、作者、风格等知识讲解较为枯燥死板，只是照本宣科的将知识一条一条灌输给学生，教师急于让学生理解很多概念以及作品的更多相关知识，而忽略了学生的自主学习性。导致学生无法做到主动地、自愿地融入到作品中去。而欣赏课中缺乏课堂互动

5、，使得学生无法提升欣赏作品的兴趣以及对音乐欣赏课的兴趣。　　2.造成现状的原因　　2.1教师教学理念较为传统　　在以往音乐欣赏课，教师一直采用的是较为传统的我教你学、我讲你听的教学方式。将知识一条一条灌输给学生。由于担心很多学生不能够做到较为完整的理解音乐意义，往往就会用过多的语言去解释音乐、解释作品中的细节，结果导致学生反应相对麻木呆板，没有自己的独立见解，没有较强的求知欲，毫无自主学习能力。单一的听取教师所教授的知识概念及含义。那么学生只是记住了老师的解释，而对于所欣赏的音乐作品本身却知之甚少。　　因此在进行新课前，可以采取

6、情境导入的方法，以音乐欣赏为背景，播放音频的同时让学生去想象自己所听到的场景是什么样的，带领学生走进对祖国河山热爱的情怀，然后进行小组讨论并积极发言，让学生了解自己对于音乐的理解是否有误差，然后再进行概念性的知识讲解，将作品的背景原型、作者简介、作品所表达的情绪情感等加以讲解。以两首作品的对比方式进行课程教学。　　2.2教师讲解过多，学生欣赏过少　　欣赏音乐作品之前，教师先入为主的将作品分析提前讲解给了学生，在欣赏前就用各种条条框框限制住了学生的思维，《捷克的原野和森林》和《芬兰颂》这两首作品本身就是学生不熟悉的音乐领域，乏味的

7、讲解只会导致学生没有了对于音乐的期待和兴趣。纯知识性或理论性的知识介绍应该要做到尽量删繁就简，教师要懂得抓住作品的特点和重点，言简意赅，用简洁的语言点到为止，让学生更易理解，更易吸收所讲的每一个重点，绝对不可一把抓，过多地讲解。很多教师认为在进行音乐欣赏课时，应该先把音乐作品所涵盖的内容讲深讲透，做到每一点都讲到，生怕学生不能吸收和理解。结果讲得多听很少，学生失去了对作品的期待和兴趣，在无形中抹杀了学生欣赏音乐作品的积极性。教师无意识中，将自己的理解灌输给了学生，强行让学生按照同一个思路去欣赏音乐，却忽略了学生在欣赏这两首作品过

8、程中的主动性，导致学生普遍失去了对作品的想象力和音乐鉴赏能力。在音乐欣赏课中，教师应该做到活跃课堂气氛，让学生愿意欣赏，分组讨论等方式来更加自主地、自愿地理解作品的意义，鼓励学生多发言，积极地表达自己所思所想。　　2.3教学设计缺乏创新　　教师在进行欣赏课时缺乏