一次特殊的周末作业.doc

《一次特殊的周末作业.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、一次特殊的周末作业镇江市孔家巷小学赵婕妤汪婷前几天学生刚考完第一单元的试卷，考之前看试卷不难，基础知识部分全都讲过，而且在考试之前布置学生复习了一下，觉得考下来应该成绩不错，可是在试卷改完后，大出所料，学生成绩好坏差距非常明显，好学生，基础知识基本上不错，而那些个“拖油瓶”不是这儿错，就是那儿错，就连最基本的背诵、看拼音写词语也总出现你想不到的错。于是在班上一顿训斥，而学生面对分数，也只能低头挨骂。事后，我与同年级老师交流了一下，她们班情况也和我们班差不多，试卷上涉及的内容上课都有讲过，课后也有练习，老师也认真检查反

2、馈了，可为什么学生还是反复错？看来，这是一种共性情况，那如何改变呢？我思考了一下：有的学生平时忽视基础知识、基本技能的学习和训练，以为它们是“小儿科”，没多大意思，对它们掌握得不透彻、不扎实、不熟练、不灵活，甚至似是而非，考试中一旦需要多种知识的综合应用，理解就模糊起来，不知道如何灵活加以运用。再加上平时做作业粗心大意的坏习惯学生也就容易因为这种不良的习惯而导致不该出错的地方出错，影响成绩。5于是，第二单元的复习，我改变了以往的复习策略，正好遇上周末，我布置了一份特殊的作业，即让学生每人回去根据自己的复习，找出你认为

3、该掌握的单元重难点、基础知识，再加上课外拓展、课外阅读的相关知识，出一份有基础题也有难题的试卷，出好的试卷就是同学之间互换、互做，你考我出的卷，我考你出的卷。试卷题型不限，设计版面不限，也可以配上你喜欢的插图，题量不要多，但要有质量，要想好，你为什么要出这一题，你出题的目的何在。试卷出好后，组织学生小组内评优、再拿到班上评优，老师给每一分试卷打分，分数加入到每周一评比的纪律分中。学生一听完，都很感兴趣，纷纷扬言回去要出好试卷。周一，我怀着期待的心情翻开学生的作业。首先映入眼帘的是五彩斑斓的世界，他们根据自己的喜好给试

4、卷穿上了漂亮的外衣，美妙的图案，卡通人物、剪贴画、花草树木……丰富的想象，大胆的表达，精彩的展示，跳动着一颗颗纯真的童心，那是在成人的世界里永远失去的一颗颗纯真的童心。丰富的内容。仔细阅读着试卷内容，虽然还显得幼稚，大部分还是从课本和资料中摘抄的，但却分明感觉到孩子的用心。不同的孩子有着不同的内容，他们从自己掌握的知识，实际的水平，遇到的问题谋划着自己的试卷，那是他们真实水平和能力，真正的内心和思考的再现。基础较差的孩子以基础知识为主要内容，平时学习好的学生则有着自己独特的见解，他们将课外书籍、电视节目、社会新闻、家

5、庭逸事融入了试卷中，生活、学习中的困惑，内心真实的情感世界，头脑中的种种疑问，原来考试中发生的错误成了试卷的主角。点评长期以来，教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识和基本技能的训练，而忽略了课程目标三个维度之一的“过程和方法，情感态度和价值观”。在今天，我们要重新全面认识作业的意义，赋于它新的价值：“作业应该成为孩子巩固知识、快乐实践、创新的园地。”5需要从作业形式、内容着手进行改革，积极引入新课程理念，形式上追求活泼多样，内容上体现个性化、生活化和社会化的作业设计。让学生用眼去发现；用手去创造；用脑去思索；用心

6、去体会，愉快地完成各项作业。一、设计多层次的作业，尊重学生的差异性。从教育心理学角度看，学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在着差异。每个学生都是独一无二的个体，都具有自己的独特性，发展也各有不同，应使每个学生在自己的基础、不同起点上，得到最优发展。而他们的知识基础、智力发展水平和个性特长都要有较大的不同，他们对所需知识的程度也都不同。因此，作业的设计和布置必须多层次，有差异。对一些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量或适当的降低作业的难度，让他们做一些抄写、简单动手、有趣味的作业，一方面使这些“后

7、进生”易学、乐学，另一方面也解决了他们“吃不了”的问题。对学习能力较强的学生适当拔高要求，设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。这样，学生的能力不但得到了锻炼，满足了他们渴求知识的心理，而且也解决了“吃不饱”的问题。又如用“田野、风筝、小草、花儿、柳树、燕子、小朋友”一组词描写春天时，后进生只需自主选择其中的一个词语来描写春天即可，中等生可以自主选择其中的三个或四个词语来描写，而对于优等生则可以把所有的词语都用上来描写春天。没有差生，只有差异。作为教师必须充分尊重差异，充分尊重每一个学生，

8、信任每一个学生，帮助不同能力的学生，通过不同作业的训练引导他们吸取、探究知识，承认学生发展存在着差异性，不搞“填平补齐”，让每一个学生在不同起点上获得最优的发展。二、设计趣味性作业，适应学生的心理特征。我们语文作业的设计首先要从学生兴趣出发，针对学生的教学实践，设计作业内容。比如教学中，针对学生的个性特点以及认知水平，设计了许多作业练习。有的是