《复式统计表》教学设计 (2).doc

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1、“复式统计表”教学设计与说明【教学内容】复式统计表五年级上册第105～106页例1、“练一练”，练习二十第1、2题。【教材简析】这部分内容主要引导学生通过观察、思考和交流，初步认识复式统计表，能根据收集、整理的数据填写统计表，并能根据统计表中的数据进行简单的分析。在此之前，学生已经初步认识了简单的统计表；在此之后，学生还将进一步学习复式统计表。学好这部分内容，有利于学生理解统计的方法，发展统计观念，进一步体会统计与现实生活的密切联系。例题结合学生的现实生活要求把四张单式统计表合成一张统计表，使学生认识单式统计表和复式统计表的关系，了解复式统计表的结构，在填表后提

2、出问题引导学生对统计表进行分析。【教学目标]】1.、使学生在具体的统计活动中认识复式统计表，能根据收集、整理的数据填写统计表，并能根据统计表中的数据进行简单的分析。2、使学生在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，发展统计观念。3、使学生通过学习进一步体会统计与现实生活的密切联系，发展数学应用意识，感受学习教学的乐趣，树立学好数学的信心。【教学重点】引导学生在已认识的单式统计表基础上，认识复式统计表的结构，会填写复式统计表，并能对复式统计表作简单的分析。【教学难点】根据统计表中的数据进行分析问题。【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、创设情境，

3、引入新知1、课前，老师了解到了我们班有许多同学参加了学校的兴趣活动小组。你参加的是什么兴趣小组？（我参加的是舞蹈兴趣小组……）2、今天，老师带来了青云小学五年级四个兴趣小组的活动图片，你从图中能知道些什么？提出要求：你能把四个兴趣小组的人数分别填在下面的统计表中吗？学生独立填写，教师提醒学生注意核对数据。3、请大家观察这四张统计表，从中能知道航模组男生有多少人？（8人）民乐组一共有多少人？（8人）那哪个组男生最多？哪个组的女生最少？这四个组一共有多少人？指出：这里的每一张统计表都只反映一个兴趣小组的男生、女生人数，如果要对不同的小组的男、女生人数进行观察比较，就

4、得反复看这几张统计表，显得不够方便。那你有什么好的策略使我们比较方便的观察和比较各项信息呢？引导学生思考有必要把四个小组的人数合并在一张统计表里。【设计说明：新课开始，以学生日常生活熟悉的素材导入，统计课外兴趣小组男、女生人数，激发学生的学习兴趣，同时体现了数学与生活紧密相连、人人学有价值的数学的理念。根据学生的认知起点，引导学生思考有必要把四个小组的人数合并在一张统计表里，使学生产生学习复式统计表的需要。】二.、探究新知，经历复式统计表的形成过程1.（出示例题中的复式统计表）谈话：请同学们先认真的观察这张表，想一想，表中的各个栏目各是什么意思？相互说一说2.出

5、示“表头”，提问：“表头”被分成了几个部分？“性别”代表的是哪几个栏目？“组别”代表的是哪几个栏目？表中所填的数据都叫——？（人数）。3.现在就请同学们把刚才几张单式统计表中数据合并在这张统计表中。（学生每人填写教师巡视）4.交流填法：你是怎样填写这张统计表的？先填写了哪些数字，通过计算又填写了哪些数字？（指总计与合计交*的一格）谁来说说这里的“总计数”是怎样算出来的？学生回答后提问：还有不同的计算方法吗？如果两种计算结果不同，说明什么？辆次计算起到什么作用？5.启发：从现在的这张统计表中，你又能比较方便的知道些什么？你觉得这张统计表与刚才的几张统计表比较，有哪

6、些优点？6.小结：刚才的每张统计表都只能反映一个小组的男、女生人数，不便于比较不同小组的人数，合成的这张统计表不仅便于比较各组人数，而且能看出四个小组的整体情况，反映的内容更丰富。如果把刚才的几张统计表叫做“单式统计表”，这张统计表就叫做复式统计表。（板书课题）提醒完成统计表后要注意核实数据，并填写填表日期！【设计说明：遵循学生的认知规律，教学时直接出示完整的复式统计表，组织学生分析复式统计表的结构，留给孩子一个自由、宽松的发挥空间。在讨论、填写、分析、交流的过程中，培养学生自主学习的能力、合作交流的意识，使学生初步认识复式统计表的结构，体会用复式统计表描述数据

7、也是解决问题的需要，这也是学生统计方法的一次飞跃。】　　三、运用知识，巩固对复式统计表的应用1、完成“练一练”。独立读题，说说题目提供的是什么数据，填写在这张统计表时你要提醒大家注意什么？请根据题目中的数据完成统计表提问：从这张统计表中你能了解什么？“总计数”是怎样算出来的？还有不同算法吗？你能预测2008年北京奥运会上我国体育代表团能夺得多少枚奖牌吗？你预测的依据是什么？2、完成“练习二十”第1题⑴学生各自读题，简单介绍“农村固定电话”“城市固定电话”“移动电话”的含义。⑵学生独立填表、计算，提醒学生用计算器计算“合计数”和“总计数”。⑶讨论教材提出的两个问题

8、，引导学生分别解答。⑷知