教育心理学选择填空题.doc

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1、第一章、教育心理学概述课后习题：1、教育心理学作为一门独立的心理学分支学科，诞生于（19世纪初）。2、教育心理学的研究对象是（学与教以及二者相互作用的心理规律）。3、教育心理学的创始人是心理学家（桑代克）。4、已解决实际问题为目的的研究，旨在创造性地运用理论解决实际问题的研究方法是（行动研究法）。5、在研究实验过程中应该对被试产生积极的影响，要避免对被试的身心发展产生伤害指的是（教育性）研究原则。6、教育心理学是研究（学校教育情境中学与教及其互动过程中）心理现象及其心理规律的科学。7、学习与教学过程主要包括（学习过程）、（教学过程）和（评价/反思过程）等3中活动过程。8、学习与教学的

2、互相作用过程包括（学生）、（教师）、（教学内容）、（教学媒体）和教学环境等5个要素。第二章、中小学生心理发展与教育课后习题：1、儿童认知发展阶段论是著名心理学家（皮亚杰）提出的。2、皮亚杰认为，认知结构中已经具有了抽象概念，能够进行逻辑推理的儿童的认知发展处在（具体运算）阶段。3、在埃里克森的人格发展阶段理论中，他认为（学龄期）的发展任务是培养勤奋感，体验着能力的实现。4、皮亚杰认为，当儿童已经掌握了口头语言，从具体动作中摆脱出来，凭借象征在头脑中进行“表象性思维”时，儿童的认知发展则处在（前运算）阶段。5、埃里克森认为人格发展的（青年期）正处于“自我同一性对角色混乱”时期。6、个体

3、倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的认知风格（场独立性）。7、维果斯基的最近发展区是指（儿童现有发展水平与可能的发展水平之间的距离）。8、心理发展是指个体从出生、（成熟）、衰老直至死亡的整个生命进程所发生的一系列心理变化。它具有4个基本特征：（连续性与阶段性）、（定向性与顺序性）、（不平衡性）和（差异性）。9、影响学习准备的两个主要因素有（成熟）和（学习）。10、自我意识的发展经历了从（生理自我）到（社会自我）再到（心理自我）的过程。11、弗洛伊德将人格发展分为（口腔期）、（肛门期）、（性器期）、（潜伏期）和（生殖期）5个阶段。12、席尔瓦和汉森认为存在4种基本的学习风格，

4、分别是（感官-思考;掌握）型、（感官-感受；人际）型、（直觉-思考；理解）型和（直觉-感受；自我表达）型。7第三章、学习的基本理论课后习题：1、下列哪种情况不属于心理学中对学习的定义（小孩害怕打针）A、学解算术题B、手碰到火后马上缩回C、学习游泳D、小孩害怕打针2、学习不是建立刺激反应的联结，而是在头脑内部形成认知结构的过程，属于（认知学习理论）的观点。3、在托尔曼的迷宫实验中，白鼠在没有获得强化前，学习已经存在，只不过未表现出来。也就是在未受奖励的学习期间，认知结构已经发生了变化，这种现象被托尔曼称为（潜伏学习）。4、如果个体在作出某种反应后，消除某种厌恶的刺激或不愉快的情境，从而

5、使同类行为以后在类似情境中发生的概率增加，称之为（负强化）。5、经典条件作用理论认为，在条件反应建立初期，与条件刺激相似的其他刺激也能够诱发条件反应，这一现象称之为（泛化）。6、联结派学习理论认为，一切学习都是（通过条件作用，在刺激与反应之间建立直接联结）的过程。7、桑代克尝试错误说的基本规律分别为（效果律）、（练习律）、（准备律）。8、苛勒指出，学习是通过（顿悟过程）实现的。9、布鲁纳认为，学习包括（获得）、（转化）和（评价）3个过程。第四章、学习动机（重点出题）课后习题：1、成败归因理论的提出者是（韦纳）。2、在归因理论中，属于内部的、不稳定性因素是（努力）。3、动机水平适中，最

6、有利于激发学习动机的理论是（）。4、马斯洛需要层次论中的最高层次是（自我实现的需要）。5、耶克斯-多德森定律表明，学习效率和动机水平之间存在（倒“U”形关系）。6、班杜拉把强化分为（直接强化）、（替代性强化）和（自我强化）。7、马斯洛将人的需要划分为生理、安全、社交、（尊重）和（自我实现）5个层次。其中前4各层次统称为（缺失需要），第5个层次可以成为（生长需要）。8、动机的功能包括激活功能、指向功能和（强化功能）。9、成败归因理论中，归因的3个维度有内外性归因、稳定性归因与（可控性归因）。10、强化理论是（行为主义）心理学派所倡导的。11、自我效能感是指人们对自己是否能够成功地从事某

7、一成就行为的（主观）判断。712、根据学习动机的动力来源，学习动机可以分为（内部学习动机）和（外部学习动机）。13、学习动机的基本成分有（学习需要）和（学习期待）。14、班杜拉认为，人的行为受行为的（结果因素）与（先行因素）的影响。第五章、学习的迁移课后练习：1、奥苏泊尔接受了布鲁纳有关迁移的思想提出了（）迁移理论。2、根据个体能将所学的经验迁移到与原来学习情境是否相似的情境综时产生的迁移主要是（）。3、处于概括水平同等层次的两种学习之间的影响属于（）。4