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《五年级上学期数学奥数兴趣小组活动记录文本.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、....五年级上学期数学奥数兴趣小组活动记录活动主题：奥数探究活动时间：星期二晌午第二节活动地点：本班教室。活动内容：一找规律接着画。1、请你在方框里画△，先想一想画几层，每层画几个？△？？△△△△△△△△△2、想一想第二幅图怎样画？△△□□□○△△□□□○3、先观察找规律再填空。1）2、4、6、（）、（）。2）1、5、25、（）、625.3）70、73、78、85、（）、（）.下载可编辑.....4、3417？344？二、活动效果：通过这次活动，学生提高了学习积极性。同时也培养学生的观察能力和发现数与数之间的规律。.下载可编辑
2、.....五年级上册美术兴趣小组活动记录活动主题：写生活动时间：星期一下午第二节活动地点：本班教室。活动内容：1、构图教师示范组合示范。1）老师在小黑板上，勾勒风景的大致轮廓。2）生学勾勒。3）老师画树林4）生临摹。5）老师勾勒人物肖像。6）生学着勾勒。7）师生研讨着色。2、学生练习，教师指导。3、展示并互评画作。4、选其中三幅优秀作品贴入“我有才，展示台”5、活动效果：通过这次活动，学生掌握了写生的一些简单的技巧，并有了一定的写生经验。.下载可编辑.....五年级上册音乐活动记录活动主题：表演《小红帽》活动时间：星期三下午第二
3、节活动地点：本班教室。活动内容：一、表演《小红帽》1、用听唱法学唱歌曲。从感受入手，多听录音或范唱。2、在学生跟唱过程中注意发现问题，及时纠正。3、可指导学生看课本上的图做动作。还可以启发学生编创与课本不相同的动作表演，培养学生的求异思维。4、还可以启发学生根据童话故事《小红帽》改编歌词，加入情节表演，可制作道具配合表演。活动效果：由于故事比较熟悉，课堂气氛活跃，学生学习兴趣高涨。.下载可编辑.....五年级上册奥数活动记录活动主题：奥数找规律画续图活动时间：星期四上午第二节活动地点：本班教室。活动内容：一、找规律填数1、17、
4、15、13、（）、（）。2、144、169、196、（）、（）。3、1、4、9、（）、（）4、325+324+318+327+323+320=二、接着画1、○●□▲▲○●□▲▲（）（）（）（）（）2、◢◣◤☉☆◢◣◤☉☆（）（）（）（）（）3、◇◇○○◎◎◇◇○○◎◎（）（）（）（）（）三、解决问题.下载可编辑.....一条绳测量井深，三折量井外余3米，四折量井外余1米，井深多少米，绳长多少米？四、活动效果：通过这次活动，不但训练了学生的独立思考能力，而且还培养了学生的合作能力。.下载可编辑.....小学数学生活化策略（论文）张
5、新荣小学数学不会自发产生与现实生活的联系。运用数学知识和方法解决一些简单的实际问题,需要采用切实可行的方法。本文围绕小学数学生活化策略展开,旨在进一步拓宽小学数学教学思路——即小学数学生活化策略。一、依托教材,促进学习材料生活化。数学教学生活化是指数学课堂教学与学生实际生活相联系,把数学知识转化为学生的实际生活情境,在实际生活情境中学习数学的一种教学方式。这里所指的学生实际生活并不单是单纯学生生活情境在数学课堂教学中的完全再现,而是一种数学化的生活情境。小学数学教材是实现课程目标、实施教学的重要资源,也是进行学习活动的基本线索。
6、学习材料生活化可以依托现行教材,加强“书本世界”与学生“生活世界”的沟通,改变数学学习生活苍白无为的状态。和许多研究者的认识一致的是,目前小学数学教材内容仍然缺乏时代气息和生活色彩,缺少学生喜闻乐见的内容。学习材料生活化就是要切合学生生活实际.将数学学习材料的呈现方式多样化,激发学生的学习兴趣,鼓励学生积极思考、合作交流,丰富学生的情感体验.建构属于学生自己的数学知识体系。例如在教学“百分数”一般应用题时,我这样重组材料:一是收集信息。上课一开始就请学生描述学校周边道路环境状况。二是选择信息。在学生所列举的众多信息中选择出一条“
7、为绿化道路环境,在校外公路栽种树木,一共栽了500棵,成活了490棵,.下载可编辑.....让学生提出数学问题。三是自主探究。学生提出问题中很多是学生已知领域,让学生自己解决。四是教师引导。告诉同学们“这批树木的成活率是98%。”从而提问“成活率”和“98%”的含义,让同学们先独立思考后小组交流讨论。这样重组,贴近学生所关注的现实生活,学习材料来自师生的熟知信息,体现了生活数学的现实性。这样就能很好地解决“死知识”适应“对话教学”之间的矛盾。因此,教师在教学中要善于处理教材、调整教材。重组教材内容,给数学课本增加“营养”。让教学
8、根植于生活,将枯燥乏味的教学内容设计成生活中看得见,摸得着、听得到的有价值的案例,从而适合学生发展的数学学习过程,让学生真正感受到数学的魅力.体验到学数学的乐趣。二、运用数学知识,分析现实问题。数学知识最终服务于生活,回归于社会生活。教师应该充分利用学生已有的生
