写作方法指导课例（赖采祥）.doc

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1、写作方法指导：初学铺垫深圳市龙岗区布吉莲花小学赖采祥教学目标：1、学习铺垫，使学生感受铺垫这种写作手段的好处。2、让学生把学到的知识和技能向写作迁移，进行创新练笔，提高学生的写作水平。教学重点：学会运用铺垫，提高写作能力。教学课时：一课时教学过程：一、谈话导入师：孩子们，跟你们说个事，昨天我把一件衣服晾到阳台上，被风一吹掉下去了，我赶紧跑下去找，不见了，你们觉得怎么样？生：可惜，浪费了。师：你们知道吗？这一件衣服可是我出差到北京耐克名牌专买店买的运动服，那颜色特鲜艳，我老远老远就给人有醒目的感觉，那款式穿在身上真是酷，回头率百分之百呀，用手摸一摸，那手感，特好，滑滑的

2、，软软的，真舒服。这样一件衣服，不见了。你们觉得——生：好可惜呀！师：咦，你们为什么在我说第一件衣服掉了、不见了，只说可惜。我说下面这件耐克名牌衣服，掉了，不见了，你们就感觉好可惜呢？生：当然呀，那是名牌喔，款式又那么好。师：哎，你们说对了。假如我没有对耐克衣服怎么怎么好，说得那么清楚，你们会有“太”可惜的感觉吗？生：没有。师：那么我告诉你，我刚才对耐克衣服做的一番描述，叫铺垫。（板书：在黑板中间的最上方写上“铺垫”二字）师：什么叫铺垫呢？就是写一件事，为了使别人感觉更强烈，在前面所做的一番描述叫铺垫。你们学过吗？生：没有。师：所以今天你们是初学铺垫。（板书：在铺垫前

3、面加上“初学”二字）师：铺垫是一种写作文的技巧，学会了这一招，将来会使你的作文水平提高很多。想学吗？生：想。（设计意图：从生活中选择具体的实例，引导孩子领悟到什么叫铺垫，并且初步感觉到在一段话里有没有“铺垫”所产生的效果是不一样的。有了铺垫，会引起人的情感更趋强烈。在这个环节中，学生们已经从具体的实例中感受到铺垫这个写作手段的好处，有想学的欲望了。）二、结合所学的课文初学铺垫。师：那好，今天老师就教你们初学铺垫。我们借一篇课文为例，来学这种写作技巧。这篇课文的题目是《一个小村庄的故事》。（板书：课题在“初学铺垫”的下方）师：请同学们打开课本，自由地把课文读一遍，思考一

4、个问题：小村庄的故事的结局是什么？（学生自由读课文，老师巡视，纠正个别学生读书的姿势）师：现在读完课文了，谁来告诉我这个故事的结局是什么？生：什么也没有了。师：对，这就是故事的结局。为什么小村庄会有这样的结局呢？谁来说？生：树被砍光了。师：讲得挺好的啊。说明你把课文读懂了。一个村庄就这么没有了，你们感觉如何呢？（指生答）师：那请你们好好地读读第一自然段。师：读了一段，你们感觉这是一个怎样的小村庄？生：美丽的小村庄。师：这个小村庄怎样的美丽呢？请大家默读这一段，说给我听。（学生默读第一自然段，思考老师的问题）（指生答）师根据学生的回答概括出：山青、水秀、天蓝、气甜师：这

5、个小村庄山青水秀，天蓝气甜，当然美丽。师：这段话虽然不长，但写得很好，用上了许多很美的词。把小村庄写得十分美丽。那么，这样美丽的小村庄结果变得“什么也没有了”，你们感觉如何？生：太可惜了。师：刚开始我们没学第一自然段，我问你们一个小村庄变得“什么也没有了”的感觉是什么，你们回答是可惜，现在学好了第一自然段，你们的感觉变了，这个小村庄变得“什么都没有了”，你们觉得“太”可惜了，那么，这第一自然段叫什么？生：铺垫师：对呀。第一自然段就是这个故事的铺垫。有了这样的铺垫，看到那“什么也没有了”的结局，你们才会感觉强烈，是“太”可惜了。你们看，这一段铺垫作用大不大？师：是啊，文

6、章在前面写好了铺垫，后面的文章就更精彩，看看黑板，谁来告诉我，这堂课你学懂了什么？学会了什么？生：我们学会了什么叫铺垫。（设计意图：在这个环节中，我引导学生以学过的教材为例，理解铺垫这个写作手段，用与不用效果是完全不一样的。学生有了这种感受，从而增强了学生学好这个新的写作手段的兴趣和决心。）三、举实例，用铺垫师：你们真学会了铺垫？那好，我来试试你们，看你们是不是真正学会了铺垫。听好：有一位同学的一支钢笔掉了，要使别人感觉到“很”可惜，前面该怎么铺垫？（指生说）师：这样的钢笔掉了，你们会觉得怎样呢？师：你们怎么会有这样强烈的感觉呢？（指生说）师：他铺垫了什么？（指生答）

7、师：精彩。他铺垫的精彩，你分析得精彩，我很高兴。再听：有一位同学没吃早餐就到学校来上课，要使这位同学到了中午感觉很饿很饿，前面该如何铺垫？（指生答）……（设计意图：在上个环节中学生通过教材理解了铺垫，但还没转化为学生真正的能力，在这个环节我主要是让学生从生活中来回归到生活中去，用新的知识在生活的具体实例中作运用，使新知识转化为新能力。）四、用铺垫写习作今天我们就来写一篇有关“乞丐”的短文。出示：《乞丐》题目，问：同学们，你们看到这个题目，有什么想法呢？生：很惨，衣服破破烂烂。生：很可怜，很脏。生：身体残缺。师：同学们，从大家的回答中可以归纳出乞丐很悲