如何创设问题情境-论文.pdf

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1、第4期青春岁月·学术版NO．42014年4月YouthfulYelis·AcademicVersion2014·课改在线·如何创设问题情境王志玉(兴隆县青松岭中学，河北承德067300)新课程倡导的主动、探索、合作的观念已是深入人心。在新问题多解的艰苦追求中享受创造性思维活动的乐趣。课程改革理念的指导下，如何营造自主、合作、探索的空间显得很创设目的情境。在创设问题情境时，要注意目的性，提出有目重要，而创设问题情境，实现师生互动，是营造这一空间的有效方的指向性的问题。问题情境中设计的问题，要符合教学目标的要法，也是提高课堂教学效率的良策。那么，如

2、何创设问题情境呢?求，要有一个明确的目的。一节课的问题很多，如果不加选择往往创设导人情境。在新课开始的时候，通过设置的情境引起学会使问题繁杂而缺乏中心，抓不住重点、难点，从而造成事倍功生的注意。它多是一些与本节课密切相关的事物或事件．它必须半。教师设计问题情境中的问题时，首先要服从教学目标，考虑要与本节课的教学目标、内容密切相关，还要与学生原有的知识基使学生学到什么，思考什么，学会何种技能，形成何种能力和品础密切相关。事实证明，只有当学生面对原有的知识不能直接给质，提炼出能反映教学重点和难点的中心问题，做到有的放矢。出回答的情境时，才能够有效地

3、产生学习欲望，或者导人情境与创设多样情境。教学有法但教无定法，实际操作中要灵活机原有知识基础存在着一定程度的矛盾，需要达到一致后才能解动，创设问题情境教学也是如此。问题情境的创设不仅仅是教师决，这种矛盾也容易引起学生内在的认知冲突．从而引起学生的提出来，问题情境设置出来后，可以灵活地采用各种生动活泼的欲望。形式，如：“小组讨论竞赛”、“当回小老师”、“演讲”、“辩论赛”等创设差异情境。求异思维是不依常规，寻求变异。对给出的等，真正做到“兵教兵，兵练兵，兵强兵”，让学生在各种形式的活材料、信息从不同角度向不同方向，用不同方式或途径去分析和动中真正

4、“活”起来，“动”起来。解决问题的思维方式，是创造性思维的一种主要形式。教师要善总之，在教学中巧妙地创设情境是激发学生的求知欲，启迪于选择具体例题，创设问题情境，引导他们的求异意识。对于学学生的思维，活跃课堂气氛的重要手段。创设问题情境教学归根生在思维过程中时不时地出现的求异因素及时给予肯定和热情结底是为了调动学生主动、合作、探索学习的积极性，真正使教学表扬，对于学生欲寻异解而不能时．则要细心点拨。让他们在对于过程实现师生互动，达到“教学相长”的目的。高效课堂模式下的数学教学李大翠(张岗乡初级中学，河北雄县07180O)【摘要】高效课堂使学生真

5、正成为了课堂的主人，动口、动手、氛很难激发学生的学习兴趣，以至于有些学生呼呼大睡。老师一又动脑，亲身参与课堂和实践，每个环节都是学生自己参与。数点办法也没有。最近这段时间我们的课堂活跃起来了．学生们在学课堂不再是过去的教师“一言堂”，充分发挥教师的主导作用，宽松、自然、愉悦的氛围中展示着自己的聪明才智。也许你会问这真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。是一种什么样的教学模式高效课堂使学生真正成为了课堂的主【关键词】高效课堂；数学教学人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。

6、每个环节都是中学生在数学学习过程中普遍对教师有依赖心理．缺乏学习学生自己参与，数学课堂不再是过去的教师“一言堂”。教师在教的主动钻研精神。上课时，许多学生的学习只是跟着老师的节奏被学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努动的学习，没有计划性，惯性运转，老师讲什么，自己就学习什么，力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学完全不能围绕学习内容积极主动地进行思考。遇到数学题目时，往生真正成为课堂上的主人。往习惯在自己的知识库里找寻现成的公式、定理等进行套用，而很数学课上我把学生按学习能力、组织能力、兴趣爱好、学习成

7、少习惯变通使用头脑中的与之很接近或很相似的原理、方法、结论绩分成几个小组，每个小组的成员都各具所长，在共同学习的过或命题灵活求解。往往只会使用单一的思维方式进行思考，不善于程中互相帮助，既提高了成绩又加深了友谊。记得在我刚刚引入从不同角度、不同方向思考问题，更谈不上灵活地使用各种不同的高效课堂这种教学模式时，例如我在讲解几何证明时。可向学生思维方式解决问题。做作业时乱套题型，总希望教师提供详尽的解揭示逻辑美，在讲解二次函数时又可向学生展示函数式的结构美题示范，进而一步一步地生搬硬套。平时不善于归纳总结，期望教和图像的对称美。在学习“轴对称和轴对

8、称图形”一节时．首先出师替自己把数学问题进行归纳概括并分门别类地一一讲述。示蝴蝶图片，通过观察让学生找出图形美的奥妙，进而总结出轴新课程标准对传统教学