小学语文阅读教学的有效性.doc

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1、小学语文阅读教学的有效性南关小学郝月婷对于小学语文教师来说，当前重要的是要加深对阅读教学内涵的认识，重新认识阅读教学的含义，重视在阅读教学中组织学生进行具有实质意义的合作交流。在具体的教学过程中，应对教材、学生、教学条件等各种因素作出合理的安排，这样才能真正提高小学阅读教学的有效性。　　教学的有效性就是在教学活动过程中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，来取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。新形势，新课程。语文课程理念、目标的变革，要求我们一线的教师要突破传统的阅读教学理念，探究

2、更有效的阅读教学方式、策略，来实现新课标语文阅读教学目标。那么怎样提高阅读教学的有效性呢？近阶段，我在实践中作了一些尝试。我认为，语文阅读教学，首先就要体现语文学科的特点，要遵循语文学习的规律，发挥好文本作为教学资源的效益，充分调动学生各方面的积极因素。　　一、培养学生的自学能力　　心理学研究表明，自己主动学来的知识印象深刻，不容易遗忘。培养学生的自学能力，对于提高教学有效性有着长远的意义。自学能力，就是指独立获取知识的能力，是学生打开知识宝库的金钥匙。一个人博学广闻，知识丰富，大量的是靠自学得来的。学生的自学能力提高了，学习效果就会显著。学生有了自学

3、能力，就可以主动学习，独立思考，将来参加了工作，也可以根据自己的需要，继续提高自己的专业水平，去自由探索，去发明创造。学生是学习的主人，在日常教学中，我们应该千方百计地把学生的各种感官全部调动起来，引导他们主动地参加到各种学习活动中去，自己去看书、去思考、去发现问题、分析问题、解决问题。　　但是，自学能力不是一朝一夕就能形成的，是在教学实践中通过反复训练、逐步培养起来的，又在学习实践中反复运用不断提高的。　　培养学生的自学能力，要贯穿于整个语文阅读教学过程之中。首先要指导学生做好课前预习。每个学期，尽量要让学生准备好一本预习本，明确每课的预习要求。比如

4、生字新词查字典词典，课文至少读两遍，并提出两三个有一定份量的疑难问题等等。每次讲新课的前一天，要让学生在家里认真做好预习工作。在上课时要求学生：凡是在预习时已经掌握了的，在课上就要主动积极发言。凡是在预习时还没有弄懂的地方，在课上就要专心地听其他同学交流。这样就调动起了学生学习的积极性和主动性。　　课堂上变讲课为对话，充分发挥学生的自主性。学生通过在家自学预习，到校再通过同学之间的交流讨论，仍然有弄不懂的地方，还有待老师帮助解决。这时师生之间有共同的基础和统一的目标，从而产生共鸣。这时老师要趁热打铁，利用学生渴求弄懂的心愿，抓住学生的兴奋点。这时学生会

5、聚精会神地听讲，会开动脑筋思考。但是，老师的讲授，应该是适当的点拨和引导，应该是师生之间的对话。例如我教《火星—地球的“孪生兄弟”》一课时，有些同学就是搞不清：既然火星与地球一样是行星，环境相似，水的来源也相似，为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命，而火星上的水原来可能比地球还多，为什么没能留住呢？对于这个问题，我没有直接告诉学生答案，而是反过来问学生：是呀，这是为什么呢？有同学知道吗？这时，学生都处于兴奋状态，有些知道的同学发言的积极性很高，提出疑问的同学也静等着倾听。等发言的同学讲完后，我就问他，你是怎么知道的。他说看了课文第七自然段。于

6、是，我请学生各自默读第七自然段，之后再齐读第七自然段，最后，我总结说这是火星本身的致命缺陷，它对物体的吸引力太小了。这样，学生不但解决了疑难问题，学到了知识，而且提高了自学能力。　　叶圣陶老先生早就提出了“教是为了不教”。显然，这就是主张教学过程中培养学生的自学能力。学生的自学能力提高了，教学质量、教学效率就会随之提高起来。　　二、加强训练并及时反馈　　提高语文阅读教学的有效性，还应该采取一定的措施加强训练并及时反馈。　　首先，要保证阅读训练的时间。在我们日常的语文课上，一般学生的读和练的时间最多只有十分钟左右，其他的时间都是老师在不厌其烦地分析讲解，

7、问其老师为什么如此卖力，说是“不放心”，生怕学生不明白。实际上，老师的“导”要少而精，应该放手让学生在读中自己去“悟”。在时间安排上每节课学生的活动时间，应该超过二分之一。在保证训练时间的基础上，还要注意训练的质量，要根据课文的特点注意训练的针对性，要围绕教学目标精心设计语言文字的训练。　　要重视学习方法的指导和迁移，特别要帮助学生掌握思维的过程和方法。训练还应该面向班内全体学生，力求所有的学生能参与训练。要变单一的“教师出题——学生做题——教师评价”模式为让学生自己提要求，共同拟答案，集体来评价。凡重要问题和说话训练，都要在全班同学参与的基础上，再请

8、个别同学回答。通过以上措施，来增加学生有指向的紧张智力活动时间，促使知识内化，提高效率。　　作