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时间:2020-03-04
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1、小学语文阅读教学的有效性探究小学语文阅读教学的有效性探究【摘耍】阅读能有效提高学生的综合语文能力,包括读、写和鉴赏能力,也能丰富学生的视野,进而提高学生的整体索养。但在实际的小学语文阅读教学中,低效或无效教学现象并不鲜见,本研究就针对小学语文阅读教学的有效性进行几点论述。【关键词】小学语文;阅读教学;有效性阅读教学是小学语文教学中的一个重耍组成部分,是小学语文教学屮一大重点和难点。古人云:书读百遍,其义自见。苏霍姆林斯基也说过:让学生变聪明的方法不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。这就说明“读”的重耍性,在小学语文阅读教学中,
2、“读”发挥着不可替代的作用,因此如何引导学生学会阅读、激发学生阅读的兴趣,是每个小学语文教师都必须重视的。但是小学语文教师不可能也没有能力把所学的知识都教给学生,许多知识都要靠学生通过课外阅读自学。如果学生有良好的课外阅读能力,不仅能学好语文,也能为学好其他学科奠定坚实的基础。小学生具备了这种能力,就掌握了打开知识宝库的大门。长久以来,小学语文的阅读教学基本还是停留在分析文章的结构和内涵上,着重让学生体会文章的内容、思想、写作特点、表现手法,以及作者的观点等。即使是“阅读鉴赏”,也无非局限于“评价文章的思想内容和表达技巧”“主要运用了哪些修
3、辞手法”等等。诚然,这种形式的阅读教学方法,优点是显而易见,尤其是对于以打基础的小学生来说,它注重了语文基础知识的巩固。学生能通过每一次的阅读训练,来夯实自己的基础。但是对于这种千篇一律的分析方法,学生早已厌烦了。而且这种方法也在一定程度上阻碍了学生的发散思维。有效的阅读教学要求创造出单位时间内语文教学的最大效益,而低效或无效的阅读教学往往不仅浪费了学生宝贵的时间,甚至扼杀了学生的求知欲望。由于教师观念陈旧或者素质不高等原因,在实际的小学语文阅读教学中,这种低效或无效教学现象并不鲜见。本文就从如何提高小学语文阅读教学的有效性进行儿点论述。一
4、、导入情境,激发兴趣阅读教学一定要设计好问题,让学生带着问题自由阅读。上课前,教师可以提一些问题巧妙导入,如看到课题你想到了什么?这个课题告诉了我们什么道理?你还想知道什么?通过这些问题设置一些悬念,调动学生的求知欲,引导学生以积极主动的状态去阅读、解决这些问题,激发学纶的兴趣。比如学习《特殊的葬礼》吋,教师可以通过设置悬念来导入:一般来说,某个人去世后家人会为他举办隆重的葬礼,以示哀悼。但在拉丁美洲举行的一次隆重的葬礼非常特殊,因为它是为一个瀑布举行的,还由巴西总统亲自主持,为什么会给一个瀑布举行葬礼呢?此外,通过提问可以引导学生阅读、思
5、考,启发学生的思维。比如学习《草船借箭》时,教师可以提一些问题,比如“借”是什么意思?为什么用“借”呢?用的是什么方法呢?从这能看出诸葛亮是个什么样的人吗?这些问题有助于引导学生阅读课文,带学生进入容易接受的情境中。这样,学生通过阅读,自主探究,了解到诸葛亮的智慧与胆识,对这个伟大的政治家产生崇敬之情。也可以通过扮演角色来创设情境,让学生扮演文中的一个角色,再加上学生自己的体验,融入情感,与作者产牛-情感共鸣。比如教学《可爱的草塘》,在学生熟读的基础上,借助多媒体展示草塘的图片,让学丰根据图片模拟导游,向其他学生生动、具体地介绍草塘。这样可
6、以激发学生的兴趣,加深学生对课文的理解效果。二、熟读成诵,适时引导《朱作仁谈朗读》一文中指出:“讲读是死的,如同进行解剖;朗读是活的,如同给伤口以生命。讲解只能使人知道,而朗读更能使人感受。”朗读不但可以感受文中的思想美、情感美,而且能激发学生的学习兴趣。例如,在《少年闰土》中,作者用简练、朴实的文笔,刻画了一个勤劳朴素、健康活泼、聪明可爱的农村少年形象。在教学中,教师要充分运用朗读这种手段,让学生在大量的阅读中多次与文字接触,让闰土的可爱形象逐步地再现在学生的脑海中,达到熟读成诵的目的。教师在讲读、理解人物形象吋,可让学生边轻声朗读边思考
7、以下儿个问题:“作者知道闰土要来自己家中,心情如何?闰土來了,作者的心情乂怎样?作者是怎样描写闰土的外貌和性格的?从闰土的外貌和性格可以看出闰土是一个怎样的农村少年?”通过以上的朗读和思考,学生对闰土的形象已有了较深的认识。在此基础上,教师要不失吋机地引导学生自由读、小组读、同桌互读等,让学生熟读课文。三、读写结合,坚持练笔阅读文本,特别是阅读名家名篇,既要学读,乂要学写。所选的阅读篇目是名家名篇,促使学生吸取和积累下大量的规范而优美的语言,为作文打基础是一方面;另一方面,引导学生阅读吋从作者如何观察生活、反映生活、文章构思、遣词造句等方面
8、,学习文章的写法,在阅读课上体现读写结合,加强课堂小练笔。从一年级到六年级要始终贯彻读写结合的原则,尤其要强调说和写的训练。除大作文以外,还要重视平时结合阅读的小练笔。笔者一直主
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