初中体育课花样跳绳教学案例.doc

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1、初中体育课花样跳绳教学案例教材分析:    《跳绳》选自义务教育课程标准实验教科书《体育与健康》。并脚是跳绳中应用最广泛的跳绳技术。在本节教学中、手脚协调配合与保护球动作. 教学背景:      跳绳运动很普及，有着广泛综合性很强的健身娱乐游戏。它能有效培养参与者的高度协作精神和默契配合意识，有利于养成遵规守纪的行为习惯，有利于形成积极进取、乐观开朗的生活态度。因此，跳绳运动是体育与健康教育中的重要内容。而我校经济欠发达，校园场地十分有限的条件下实施新课程和本课程资源开发的典型素材。学生分析:  　初中学生天真烂漫、活泼好动、可

2、塑性大、好奇心强。本班学生已具备一定的跳绳基础。但水平参差不齐，身体素质发展还不平衡。由于中考项目中选项跳绳的成绩比较容易达到满分，因此他们对跳绳较感兴趣，体育锻炼习惯形成小组合作能力，有较强的团队精神。设计理念:    　新课程中的体育教学应“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；激发学生兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。设计思路:   1、情景导入。以轻松的提问开始，通过鼓励、赞扬、肯定的语言缩小与学生的距离感，从而建立平等、合作的师生关系，最后

3、一问引入课的主题。   2、身心准备。学生自由练习，在动感的音乐氛围中产生强烈的学习欲望，营造一种宽松的环境并起到热身作用。   3、技能学练。主要运用探究式的学习模式，采用体验—归纳、学习—评价、观察—模仿、练习—修正的四步教学法，让学生带着问题去练习。设计游戏提高学生的练习兴趣，激发学生的竞争意识，通过比赛培养学生勇于争先的精神。   4、整理放松。听音乐放松练习，使学生在愉悦的心情下结束新课。教学目标：1、认知目标：进一步巩固跳绳的动作技术，培养学生观察、模仿、应变能力。2、技能目标：使95%以上的学生学会花样跳绳的技术动

4、作，并能规范、准确的练习。同时，发展学生速度、力量、耐力、灵敏、协调等身体素质，培养快速反应能力和正确判断的能力。3、情感目标：培养学生小组协作的精神，乐于参加体育活动，敢于表现自己，并能在练习中探索获得乐趣，增强自信心，体验成功的乐趣。4．负荷目标：预计密度40%--45%，平均心率140—150次/min。　　场地器材:   篮球场、跳绳40条、录音机台、小黑板1块。教学流程:一、新课导入，调动情绪。　　师播放跑操配音。　　师：同学们知道男子短跑速度最快的运动员是谁？　　生：（大多数）博尔特。　　师：同学们能列举几个你喜欢的

5、运动明星吗？　　生：（七嘴八舌）博尔特、刘翔、姚明……　　师：同学们讲得很好！本课让我们一起来学习一项新的跳绳技术——花样跳绳。只要同学们认真学习，科学训练，将来一定能为花样跳绳队员。[有的学生还在为自己所喜欢的明星而争论，有的学生若有所思憧憬着美好的蓝图，有的学生已经跃跃欲试了，达到了调动情绪的目的。]二、身心准备，诱发兴趣。　　1、“看谁跳得最多”游戏。　　师：在上花样课之前，让我们一起来玩一下“看谁跳得最多”游戏，好不好？　　生：好！　　教师讲解游戏的方法、规则、要求及注意事项，特别强调安全。学生分8大组5对5分别在篮球场

6、进行游戏。　　[学生区域散点尽情游戏，一个个反应快速、灵活机敏、既激发了兴趣，又为有花样跳绳做好了身心准备。]2、“跟我学”。 　　师：下面请同学们随着愉悦的音乐、节奏来做“跟我学”。学生很急切地拿起跳绳跟着教师做动作。　　 [这一活动指在让学生熟悉跳绳性，发展学生协调性，增强学生对跳绳的兴趣，进一步为花样跳绳做好准备，教师可以先做几种主要的跳绳练习后，启发学生自创花样跳绳练习，激发学生对跳绳的兴趣。]三、循循善诱，掌握技能。　　师：同学们能不能在原地双脚跳接并腿前后跳。。（师生示范双脚跳接并腿前后跳。。）　　生：简单了。（大部

7、分学生能完成。） 　　师：很好，接下来，请同学试一试双脚跳接并腿左右跳。（师先示范双脚跳接并腿左右跳。）　　学生分成8个小组，在小组长的带领下进行练习。　　（学生刚开始练习很认真，但练习一段时间后热情逐渐下降，这就要求教师及时改变练习方法。）　　师：好！刚才同学们都练习得很好，接下来我们继续学习第三个花样跳绳动作，先让学生想想，再由老师示范。　　生：好（所有的学生都动起来了）。　　（学生思维很活泼，众说有理。） 　　师：很好！下面请同学们尝试一下双脚跳接分合跳。（教师示范双脚跳接分合跳。）　　学生分小组进行练习。教师巡回检查　　

8、[学生练习很认真，大部分同学能够完成的动作。]　　师：好！同学们，我们来学习这节课的最后一个练习，双脚跳接剪刀跳。（教师示范双脚跳接剪刀跳。）　　生：好。   　经过一段时间的练习，学生基本掌握了花样跳绳的四个动作技术，有的小组还能再老师的面前集体展示，但还是有