由“调查结果”引发的思考——探析对学生美术兴趣的培养-论文.pdf

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1、鬟幽锹唷研充由“调查结果"引发的思考——探析对学生美术兴趣的培养口任海艳摘要：我国著名教育家冷冉先生提出的“情·知教育”，以“教会学习”为着眼点，在阐述“教会学习”众多内容时把“培养学习兴趣、自觉性和信心，使学生养成对学科的持久兴趣和有目的、有耐力的学习态度”放在了首位。无论是2001版的《美术课程标准》还是新课改后2011版的《美术课程标准》中的课程基本理念，都把“激发学生学习兴趣”作为基本理念之一，强调以“灵活多样的教学方法激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化为持久的情感态度”。关键词：兴趣情·知教学立体结构视觉艺术记得刚步

2、入教师队伍的时候，笔者对学生的了解如同看到术学科的“立体结构课堂”教学，“立体结构课堂”研究的最终落新事物一样陌生，不知有多少学生喜欢上美术课。为了给这个脚点是减负提质，培养学生的自主学习兴趣、学习能力与学习习问题找到一个准确的答案，笔者对自己所在学校的初中部七年惯。级的全体学生进行了一次问卷调查。调查结果显示，初中部七美术“立体结构课堂”主要表现在“三变”，即“学生变了”“教年级350名学生中有37％的学生“不喜欢美术”。原因是多方面师交了”“课堂教学变了”。学生变得爱学习、会学习美术，学生的，包括学生本人、教师、学校、家长以

3、及社会等。从调查结果可在美术课堂上能大胆质疑、独立思考问题并解决问题，成为课堂以看出在上述众多方面中以学生本人的思想影响最大，在学生的主体；教师的观念变了，教师不再是课本知识的解释者、课程方面笔者特意选了三个比较典型的问卷答案：第一，我对美术很的忠实执行者，而是与学生一起构建新课程的合作者；只有课堂反感，一直如此，因为美术对我来说只是无谓浪费橡皮，有绘画活起来了，呈现出生气勃勃的状态，师生互动，兴趣盎然，学生才的热情，但在美术课上画出的图画总让人不满意，渐渐地，热情有可能主动、生动、活泼地得到发展。就没有了，开始反感了。第二，我

4、对美术没什么感受，我以前不在美术教学中，教师要针对不同课型、不同班级采用不同的喜欢美术，现在也不喜欢，因为我画的是“四不像”。第三，平日教学方法，寻找学生不同的兴趣点。在备课的过程中，笔者始终里我对美术一窍不通，对于《格尔尼卡》，我是看了又看就是看不把“如何激发学生的美术学习的兴趣”作为每节课的重点之一，懂，所以没发言，美术对我来说太难了，不懂、不明白的地方太多根据初中生的身心特点，为学生发展兴趣爱好、发挥特长、取得了。成功创造机会。如，在《手绘线条图像的表达方法》一课中，针对这是笔者选择的学生对美术三个比较典型的感受，当笔者不

5、同特点的班级采用不同的教学方法，在学生思维活跃、想象力看完这些调查问卷时，思考了很多，这样的现象普遍吗?该如何丰富的班级，笔者提供几种练习后放手让学生根据自己的爱好、解决?这是值得包括笔者在内的所有美术教师深思的一个问兴趣选择性地练习。在学生绘画表达能力较强的班级，笔者采题。之后从教的这些年来，笔者又分阶段进行了两次调查，其结用师生互动的方式进行练习。笔者编了一个小故事，边讲故事果显示这种现象不是偶然现象。通过思考，从众多原因中可以边说出其关键词或句子，引导学生通过手绘线条图像把小故事看出其根本的原因是“没兴趣”。于是笔者找到了

6、解决问题的切画出来，如图1。这样极大地调动了学生的积极性。在绘画过程入点——培养兴趣。中，出现了几次高潮，学生很兴奋，不但练习了手绘线条图像的近年来，笔者积极参加校科研活动，有幸成为校“思路花雨”表达方法，也增强了分析问题、解决问题的能力。这些方法对调科研队伍中的一员，参与学校“情·知教学”的研讨与实践，以教动学生的学习兴趣很有效。在这个过程中，笔者听到了一位在育家冷冉的教育思想为主线，在大连市教育科学研究所原所长调查中说自己不喜欢美术的学生说：“我今天才找到了画画的感宋庆泮老先生的指导下进行“学生美术兴趣的培养”的个人课题觉。

7、”还有学生刚开始在课堂上根本不去练习，而是做其他事情，的研究。几年来在这块肥沃土地的滋养下，笔者渐渐走向成但师生互动引起的各个高潮引起了这位学生的注意，后来他也熟。学习兴趣可以使学生处于积极的精神状态。有浓厚的兴开始拿出笔和纸参与练习活动，直至下课。类似这样细微的变趣，才能有积极的探索、敏锐的观察、牢固的记忆和丰富的想象；化还有很多，笔者及时关注学生在学习过程中的点滴进步和变有浓厚的兴趣，才能积极提出问题、研究问题，努力改进学习方化，寻找闪光点，及时给予学生鼓励，增强其自信心，激发学生学法，创造性地运用知识；有浓厚的兴趣，才能有

8、真切的情绪感受，习美术的兴趣。受到“美”的陶冶。这就要求美术教师做到以下几点：二、充分利用现代化教学手段和教师作品，增加直一、构建美术的“立体结构课堂”，培养学生自主学观感受习兴趣美术是一种视觉艺术，不同的造型、色彩等都会传达给人不从“十一五”到现在，笔者所在学