从普通教师到优秀教师-论文.pdf

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1、培训的机会啊!’’等待消磨的是时间，教学工作作为发展的平台，从一点一还不如主动出击，尝试自我培训。网滴做起，抓住每一次发展机遇，不断络时代的便捷给自我培训带来了无提升自己。尽的可能，我们足不出户就能搜索到站稳自己的课堂。教好书是教师大量的教育教学资源。诸如名师的博的立身之本，要认真备好每一节课，客可供学习，精彩的教学视频可供观把每一节课都当作自己和学生生命看，专家的主题讲座可供聆听。我们中的全新体验，认真写教学反思，使安徽省马鞍山市当涂县太白中心学校要有自我培训的意识，充分利用网络自己每天都有新收获，每天都有新发张文娟资源，学习先进的教育教学理念

2、，积累现。认真批阅好每一本作业，纠正每丰富的教育教学经验，达到提高自己一处错误，让学生从教师批阅的作业的目的。中感受教师的人格力量。加入团队，从“狭窄”中走出来。一做学生的表率。教师是人类灵魂圜一个人走路，会越走越狭窄，在兜兜转转的工程师，这是教师的伟大之处。对一中迷失方向。古人云：三人行，必有我线教师来说，从来没有抽象的学生。每师焉。我们要相信团队的力量，自觉一位学生都是具体鲜活、不可复制、有自愿地加入专业的团队。即使现实条自己的个性特长和发展需要，正在成件不允许，QQ群里也有很多专业的团长中的生命个体。教师的人格力量会队。这些团队定期开展高质

3、量的教研为学生身心的健康成长提供不可或缺活动，有时是观看优秀的教学课例视的正能量。教师的爱心会对学生的一频，有时是打磨各级各类公开课，有时生产生积极影响。教师高度的责任感是来自名师、一线教师的主题讲座等。是培养具有社会责任感的未来社会合天南地北的同行们相互交流着各自格公民的必要条件。教师的师德不是的意见，碰撞出无数的智慧火花，学习抽象的概念，体现在教师与学生的相效果远远超出一个人的单打独斗。值互关系之中。优秀教师首先是受学生得一提的是，团队活动提供了展示、锻欢迎和爱戴的教师，反过来，学生对教炼的平台，强烈的责任感会促使你用师的尊重和爱戴会反哺教师

4、的精神生心准备，不断经受着成长的洗礼。命成长，帮助教师不断突破原有水平，道路在“篱笆”外面，只要愿意，你克服发展中的“高原反应”，获取发展就可以走出去⋯⋯的精神动力。博学多才。教师的最大优势在于学科专业能力和学术水平。要使自己成为优秀教师，还必须具有较高的综合素质和文化修养。综合素质和文化修养来自于不断学习和钻研，在具体教育教学实践中不断反思和感悟，提升属于自己内化了的学科课程素养，在学生面前树立自己的学科课程专陕西省商洛市丹凤中学张富群业尊严，赢得学生的爱戴和尊重。普通教师到优秀教师，既是有高尚的人格魅力。教师高尚的人青年教师的成长之路，又是格

5、魅力主要体现在平等的、与学生共同青年教师的努力方向。不甘追求真理的科学和人文精神。面对具有平庸，拥有发展的愿望，不断突破发高尚人格魅力的教师，学生就会主动接展过程中的瓶颈，怀揣教育梦想是实近，把自己在学习中遇到的疑难问题提现从普通教师到优秀教师跨越的核出来与老师共同研讨，与老师分享自己心动力之源。在研究过程中的感悟和愉悦，亲其师，青年教师在拥有发展愿望，怀揣信其道。另一方面，学生是教师成长的教育梦想后，就会把自己的具体教育参与者和见证者。教师的人格魅力在成《河南教育》12014年1第9期12'1就学生的时，极人地促进着自己的成高涨；到了中年，表现

6、平平；人过半百，化，如果让青年教师完全靠自悟成长，长。青年教师从普通教0iPN优秀教师的将就应付。不少教师到了35岁评上高是很难满足学校发展和学生成长的需成长历程，足不断从自己具体、鲜活的级教师或条件准备成熟，就开始出现要的，给青年教师足够的帮助和机会学，}I汲取j{-2富精神生命营养的过程。职业倦怠。也就是说，最活跃的、最富促使其成长，缩短其成长周期，是非常坚持教育教学研究。一线教师拥有热情的是青年时期，主要是3O岁以有必要的。但在这样做的同时，我们一有属于自己的具体、真实、原生态的课前；到了中年，工作就变得被动和疲软定要注意不能只片面注重对其

7、进行技堂教学和教育实践，这是一线教师的肥了；而一旦“爬”上50岁，尽管身体还能技巧的培养，而忽视其综合素质的沃壤。通过教学随笔将自己在教育教不错，可许多人就已不想在教育和教提高。一个真正有成就的、有影响力的学活动I]3的具体生动素材和感悟记下学方面有所作为了，甚至觉得，这一大教师，至少需要十几年或几十年的积米，对其进行)jl】工提炼，上升到理论的把年纪了，不能再创辉煌了。淀，需要孜孜不倦的终生追求，指望一商度，就会断提升自己的教育理论素许多教师的所谓“成熟”出现在3O蹴而就、突击j五年就成火器，是不大养，实现从普通教师剑优秀教师的转岁左右，这似乎

8、是太早了。因为这些教可能的。团家在教师成长发展的宏观变，”在这一转变过程中积累能量、突师以后的路还很长，职业生涯的大半政策上也婴做出相应