第八章 教育经验总结法和行动研究法.ppt

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1、第八章教育经验总结法和行动研究法章节第一节教育经验总结法第二节行动研究法第一节教育经验总结法一、教育经验总结法的含义经验：p237事物在运动和发展变化过程中自身所具有的内在矛盾或事物内在的必然联系。教育经验：p237教育工作者在教育实践中获取的从事教育活动的有效的知识和技能，是教育工作者在长期的教育实践工作中努力探索和不断思考的结晶，是通过日积月累而逐渐形成和丰富起来的。第一节教育经验总结法一、教育经验总结法的含义教育经验总结法：p238是指在不进行任何特殊处理和控制的自然状态下，人们依据教育实践所提供的事实，对从实践中获得的教育经验进行分分析和概括，从而实现由感兴认识上升为理性

2、认识的一种教育方法。第一节教育经验总结法二、教育经验总结法的特点p239-2401、对象的生动性2、研究方式的回溯性3、研究方法的综合性4、研究结论的具体性第一节教育经验总结法三、教育经验总结法的功能及其局限功能：p241-2431、能形成对教育实践具有直接指导作用的教育理论2、能有效提高教育实践工作者的专业素质3、能有助于教育实践工作者形成和确立自己的研究方向4、有助于教育理论发展和教育实践改革的紧密结合第一节教育经验总结法三、教育经验总结法的功能及其局限局限：p2421、所总结形成的结论的精确性程度不高2、结论的理论概括性水平较低第一节教育经验总结法四、教育经验总结法的一般步

3、骤p244-2491、发现经验，确定经验总结的课题2、查阅文献资料3、制定经验总结计划4、搜集和整理有关经验的事实材料5、对资料进行分析和综合，形成结论6、对教育经验总结形成的结论进行论证第一节教育经验总结法五、教育经验总结应该注意的问题p2501、应正确区分现象与本质，准确揭示教育经验中所包含的教育规律2、必须以实践为基础，以事实为依据，坚持实事求是的科学态度3、要综合运用各种方法和手段进行。并注重定性研究和定量研究的有机结合。第二节行动研究法一、行动研究法的含义和特点行动研究法：p251是一种适应小范围的教育改革的探索性研究方法，它是研究者为科学地解决教育活动中的实际问题，在

4、对问题诊断分析的基础上来拟定和实施行动计划的一种循环研究的程序方法。第二节行动研究法一、行动研究法的含义和特点行动研究法的特点：p251-2531、具有很强的实践性2、有很强的开放性3、有很强的灵活性4、伴随持续的对研究计划的修正第二节行动研究法二、行动研究法的层次根据研究参与者的不同，分为三个层次：1、教师个人单独进行的行动研究2、由学校或托幼机构组织的研究小组进行的行动研究3、由专家、教师、行政人员等组成的研究集体开展的行动研究第二节行动研究法二、行动研究法的层次1、教师个人单独进行的行动研究性质：较低层次的研究。优点：容易实施，能较好发挥教师积极性，使得研究活动和教育实践活

5、动实现完整地统一。不足：研究人员单一，对问题的探讨难以做到全面、深入，研究过程的规范性难以保证，因而结论的说服力不强。第二节行动研究法二、行动研究法的层次2、由学校或托幼机构组织的研究小组进行的行动研究优点：参与人员多，发挥集体智慧，研究对象范围扩大，研究的问题带有一定的普遍性，研究过程和结果的影响扩大。不足：人员构成可能不合理第二节行动研究法二、行动研究法的层次3、由专家、教师、行政人员等组成的研究集体开展的行动研究性质：最高层次的行动研究。优点：因专家加入，研究实力增强。第二节行动研究法三、行动研究法的一般步骤和结构框架p255-2581、预诊2、提出并阐述问题3、收集与讨论

6、信息4、拟定行动计划5、行动6、评价总结第二节行动研究法四、行动研究法应该注意的问题p2581、必须有计划的进行2、应注重研究过程的规范性3、应发挥教育实践工作者的作用4、需要研究者坚持不懈地努力第二节行动研究法五、行动研究法应该注意的评价优点：1、可以有效地研究和解决教育实际问题2、有益于推动群众性的教育科学研究3、有利于提高教师自身的专业素质不足：1、研究过程中环境条件的可控性较差2、对结果的观测的准确性水平较低第二节行动研究法六、行动研究法和经验总结法的比较共同点差异