树立学生主体意识,改变教学方法-论文.pdf

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1、学园lXUEYUAN2013年第32期树立学生主体意识，改变教学方法李鸿伟吉林省通化县综合高级中学为什么啼泣?变学生一切”。于是乎还出现了“差生转化”这类的中国教要发展你独创的天才?育特色，如果教师不是为盲目地改变学生，眼里哪里会有什要锻炼你发奋的潜力?么差生呢?——想把小草变成乔木，则小草就成了差生，想要期求你意志的自由?把乔木变成钢铁，乔木就成了差生，校园内也就差生遍地了，要享受你成功的喜悦?这是教育不尊重学生个性的结果。叶先生的诗就像四月春风唤醒了人们对教育的思考。新教师应努力营造一个可以让学生个性化成长的相对自世纪、新时期，

2、面对个性迥异的“90后”，仅仅拥有着责任由的教育空间，给予宽容和自由，让小草是快乐的小草，让和爱是远远不够的，教师必须树立以学生为主体的意识，改乔木是郁郁葱葱的乔木，让金子是金子，要看到眼里的学生变自己的教学方法，才能使学生身上的阳光充分地洋溢出只有差异，没有差生，教师应做的工作就是张扬差异，而不来，才能培养出真正的人才。是生硬的改造，要让学生有多彩多姿的成长收获，绝不能一正如叶先生的“瓶子理论”，以往的应试教育就像是在刀切。装瓶子，不管什么样的瓶子，只是不断地往瓶子里装东西，正如郑晓江的《穿透人生》这本书中有这样一段话：“每直到把

3、瓶子装满，教师的任务就算完成了。但瓶子和所装的个人的身上都藏着原子能，但只是很少的人能够点燃它；每东西，始终无法融为一体，为此学生也无法真正地理解所学个人的大脑中都有一个金矿，只是很少有人开采它；每个人的知识，课堂上也就不能完全的投入。的身后都沉睡着—个神通广大的巨人，可是很少有人唤醒它。学生不是瓶子，为此，做教师的也不能想装什么就装什身为教师，身处教育的第一线，只有树立学生主体意识，我们么。学生有自己的思维和想法，而且各不相同，千差万别。才能成为肩负点燃原子能，开采金矿，唤醒沉睡巨人的人。”为此教师要树立学生为主体的意识，以学生为

4、中心，根据学正如我校倡导的小组教学法，在小组教学中充分发挥学生的不同需要和特点，改变自己的教学方法，让学生能真正生的主观能动性，小组成员间相互帮助、相互学习，极大地的在学习中获得知识，在获得知识时发现自己的才能与潜提高了学习的学习热情，真正地使学生处于主体地位，并通力。在自己的才能中享受成功的喜悦。过小组成员间的相互合作，真正地实现叶先生所说：“教是然而作为教师，总有着这样的美好愿望：把小草变成灌为了达到不需要教的目的”。木，把灌木变成乔木，再把乔木变成钢铁，再把钢铁变成金我坚信，在国家政策的正确的方针指引下，在全体教育子。每天为了

5、改变学生而忙碌，但收获甚微。其实小草完全工作者的共同努力下，树立学生的主体意识，积极改变教学应该是一棵小草，没必要，也不可能成为一棵乔木。当然乔木方法，我们一定能够办好普通高中教育，一定会培养出一批更不可能变成金子。让丑小鸭变成天鹅只是一个童话，如果把又一批能够满足社会需要的人才，使每一个学生都能实现自这个童话当成教育的模板，将会扼杀许多小鸭子的个l生。己的人生价值、享受到成功的喜悦。教师有时“太负责了”，而负的责是“想尽一切办法改[责任编辑：高照]不能通过作业及时地发现、纠正，导致学生做了大量作业后间。一方面，要确保人们思想观念的

6、转化，提高人们对于学仍然不会，反而增加了学生的负担。所以，优化作业设计是生减负工作的支持度。另一方面要淡化成绩的影响，实现公落实学生减负工作的关键之一。(1)确保学生作业适量化。平、公正、灵活的教学评估制度，促进素质教育的实现，促不要作业聚堆，致使学生不读题、不思考，胡乱应付了事。进学生减负从理论走向实际。(2)注意作业的质量，对知识点安排有针对性的作业，确参考文献保学生能认真完成，并且老师有足够的时间进行批改。对于[1]仓学斌．／J、学生减负切莫“治标不治本”[J]．中国西部，学生作业中的错题进行总结分析，可单独给学生巩固知识20

7、13(27)：15点，也可将全班普遍存在的问题进行课堂讲解，提高学生的[2]陈伟．探析让学生减负增效的方法[J]．小作家选刊：教学习质量。这样即使没有太多的作业，学生也能很好地接受学交流(下旬)，2013(6)知识、应用知识。[3]何春月．浅谈学生减负问题及对策[J]．科教导刊(上旬四结束语刊)，2013(7)学生减负任重而道远，将这一工作落实还需要很长的时[责任编辑：高照]一78—