如何优化高中语文课堂教学-论文.pdf

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1、2014年第1期·高效课堂·涪如何优化高中语文课堂教学山东莱西市第一中学(北校)王春英一、以人为本。为学生提供发展的空间四方流派，涵盖各类体裁，这样才能实现高中语文课堂教文学作品本身就是源于生活，又高于生活。因此我们学的最优化。要尊重学生在学习过程中的主体地位，鼓励学生与文本对三、优化教学方法。努力提高教学质量话，尊重学生的个体体验和独特感受，让学生真正成为语教师的任务决不只限于教学生去读一篇篇文章，理解文学习的主人，将教学和学生生活密切联系起来，让我们一个个主题，而在于指导学生掌握各种不同的学习方法。的学生放飞想象的

2、翅膀，自由的翱翔在知识的天空。比如传统的教学模式，总是教师“一言堂”，教师教得累，学生学在学习《装在套子里的人》一文时，笔者让学生们给别里科得也没什么兴趣。我们面对的是一个个鲜活的生命，只有夫的死立案调查，并组成调查小组，通过“案发背景”“现场选好选对适合他们的教学方法，站在属于他们的高度，才勘查”“本人档案资料”“有关人士采访”几个方面来进行调能更好的完成我们的教育教学工作。例如，教师在与学生查，分析别里科夫是自杀还是他杀，这样既抓住了课文情一同分享文章《荷塘月色》时，笔者就对学生进行了合理的节和主题意义，学生们也表

3、现出了强烈的积极性和主动分组，对于小组成员进行角色上的划分，如资料员、信息性。我们经常说语文教学需要解放的感觉，这就要求我们员、记录员、发言人以及小组负责人等等，使学生能够在小的教育工作者要做到寓教于乐、师生配合、学用结合，真正组活动中各尽其能，让学生在无意识下主动、积极地接受突出学生的主体地位。在这种互相合作方式下，无形中为语文知识。俄国作家托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是学生打开一扇探索的窗口，寓情于文，激发学生去了解文强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习的先导，而精美本知识，让他们感受到语文“横看成岭侧成峰”

4、的无限风光的课堂导语有先声夺人之效，常言道：“响鼓还需重槌擂。”和无穷魅力。从而真正的理解生活，懂得生活，丰富人生内精彩的课堂好比优美的文章，巧妙的开头是吸引学生的重涵，为理想播下壮实的种子，这样我们的语文教育才是落要地方。如在学习沈从文大师的《边城》前，笔者会给学生地生根的。播放关于边城湘西风光的图片，把他们带人到湘西的山二、从心出发，提高个人素养水、湘西的苗寨、湘西的歌声、湘西阿哥阿妹的优美境地，古语道：“其身正，不令侧行；其身不正，虽令不从”。在教运用多媒体教学手段，更好的拉近了与沈从文大师的距书育人过程中，教师

5、要摆正心态，无怨无悔地坚守在语文离，也增加了学生对《边城》学习的期待。这样浑厚激越的教学的第一线。正如于漪老师所说的：“能有机会对学生进槌声，声声击到学生的心上，让学生进射出智慧的火花，发行汉语教育，应该说是一种幸福”。老师不是只简单的用嘴现语文华丽转身之后的美好。新课程背景下的高中语文课巴讲和举手投足就能达到教学的理想效果，我们每一个教堂的优化教学是-fq艺术，只有灵活运用各种教学方式以育工作者，首先要丰富自己的内涵，让我们的学生明白书实现教学方式的优化组合，才能逐步提高高中语文的教学中自有颜如玉的道理。其次我们在教

6、书育人的过程中要重质量。视从心出发，捕捉到学生的闪光点。教育家陶行知先生认总之，优化高中语文课堂教学是一项长期艰巨的任为：“爱是一种伟大的教育，没有爱便没有教育。只有将这务，也是一个长期的过程。语文教育工作任重而道远，高中些闪光点适当反射增加光芒，才能达到育人的效果。如在语文教师在教学过程中，要重视情感教育，从心出发，以人教柳永的《雨霖铃》时，笔者设计了一个改写诗歌的环节，为本，采用合适的教学方法，以最大的热情去努力探索，做教师指导学生疏通诗歌语言，大致体会诗歌的情感主旨之一个理性与感性并存的“关怀者”。让教师沐浴在课

7、改的春后，就让学生开始改写，有的学生把诗人别离后见到“杨柳风中，让学生诗意的享受语文学习。高中语文教学不是象岸晓风残月”的那种凄凉孤独的情感通过文字淋漓尽致地牙塔里的空想，我们要精心锻造我们所说的每一句话，努表达了出来。也有的学生将作者和恋人分别时的神情、语力上好每一堂课，让每个学生的潜能都充分发挥，让每个言、环境描写得非常细腻。笔者当场给出了肯定，让其认识学生的个性都尽情张扬，让我们的学生更好地认知自我，到“天生我材必有用”，同时让他们懂得语文的美，俯拾皆遨游在语文的世界。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”是。又如

8、每到读书时间，笔者就会跟着学生一起做笔记，摘相信我们语文教师一定能把语文课改经验转化为富有实抄，撰写读后感，用自身阅读的状况、习惯、频率去感染学效的语文成绩，让语文课堂成为学生自主探究的乐园。生，让我们的学生真正的爱上读书。作为一名新时代的语文教师，要不断地更新知识，不断地提高自己的专业水平参考文献：和理论水平，很显然用教师昨天的