2012年广州市普通高中毕业班综合测试一物理科分析报告.doc

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1、2012年广州市普通高中毕业班综合测试（一）物理学科分析报告第一部分　　背景介绍一、命题指导思想广东新高考理综方案实施之初我们广州对高三的物理教学提出了：降低难度，注重梯度的基本教学思路。从2010和2011年广东高考物理的结果来看，无论是考查的方向还是试题的难度，“降低难度，注重梯度”的教学思路都是正确的，而且非常适合广州考生人数多的教学特点。随着这两年高考的结束，无论是学生、家长还是老师，对“3+文/理综”高考模式存在的各种担心和忧虑都随时间逐渐消退，特别是教师用于指导学生的备考策略应该趋于稳定。在这样的背景下，针对教师的教学观念

2、是否转变、学生的学习负担是否减轻，学生的学习能力和水平如何？为此，组织这样一次综合测试，命题的基本指导思想是：（1）试题要反映高考的命题趋势，就理综试题中的物理部分而言，其总体难度稳定中略有提升（2010年为0.66，2011年为0.57），2012年难度希望控制在0.57-0.65之间。（2）试题要反映学生的学习情况，充分暴露学生存在的问题，从而更有针对性地指导下一阶段的高考备考工作。（一）对2010年和2011年广东高考物理试题的对比和简析对这两年广东高考物理试题进行分析将会发现，理综高考物理试题有如下几大特点：特点一：注重理论联

3、系实际广东理综考试大纲的说明中阐明高考物理试题要注重理论联系实际；注重时代性和实践性；关注科学技术和社会、经济发展、生态环境之间的协调发展。物理教学不仅强调格物致理，从生活走向物理；还要注意学以致用，从物理回归生活。这两年的试题很好地体现了这些基本的的理念，例如2010年13题中的节日灯笼，15题中的洗衣机；2011年14题的升降椅，17题的网球，21题的静电除尘器，此外第35题也是由磁场约束热核反应材料为背景的计算题。特点二：重视考查基础（“双基”）这两年广东高考理科综合物理试题，在考查基础方面可谓非常到位。以下是2010年与201

4、1选择题部分的考点对照表：题号2011年考点要求2010年考点13分子动理论的基本观点和实验依据Ⅰ/Ⅱ力的合成与分解、共点力的平衡14热力学第一定律Ⅰ/Ⅰ热力学第一定律15法拉第电磁感应定律Ⅱ/Ⅰ气体实验定律16力的合成与分解、共点力的平衡Ⅱ/Ⅱ法拉第电磁感应定律17平抛物体的运动Ⅱ/Ⅱv-t图象18光电效应Ⅰ/Ⅰ核反应方程及其类型19交流的图象、峰值和有效值、理想变压器Ⅰ/Ⅰ交流的图象、峰值和有效值、20万有引力定律及其应用Ⅱ/Ⅱ对力的认识21静电与新技术Ⅱ/Ⅱ静电场及其性质从表中可以看出，2010、2011两年理科综合卷中物理试题

5、的选择题部分都考查了5个Ⅱ级要求和4个Ⅰ级要求的知识点。且Ⅱ级要求的试题做到高起点低落点，如共点力平衡和法拉第电磁感应律这两道题。另外，认真分析与比较2010与2011两年的选择题替发现：选择题坚持以中等程度的试题为主，重点考查学生的基础知识。以定性的分析为主，少量的简单运算，围绕基本概念、基本定律来进行命题。还有两份试题对物理基础内容和主干内容的考查都很重视，我们重视“双基”（基础知识、基本技能）任何时候都不过时！怎么重视都不为过！例如选择题主要考查学生的理解能力和推理能力，属于高考物理学科要求的五大能力（理解能力、推理能力、分析综

6、合能力、应用数学解决问题能力、实验能力）中较为基本的能力。试题以基础知识为主，常见的物理现象，考查简单物理知识的应用。重点考查学生对物理应该掌握的那些知识，即应知应会的东西，也即只要教师在课堂上讲明白了的，而学生上课时又认真听讲了就会掌握的那些知识。注意双基不一定简单，不全是I级要求；而是重要，有一些Ⅱ级要求知识点可能有一定难度，要帮助学生构筑力电主干知识网络。试题总体不一定很难，但涉及内容多，覆盖面广，能比较全面地反映学生对物理学习的基本情况，能较全面地考查学生的基本功和学科基本素养。特点三：突出实验实践过程的考查高考实验试题力求达

7、到“只有动手做过实验才能得高分”的实验命题目标。2010年的实验题注重对操作过程的考查，例如：考查了刻度尺的读数（必须估计一位），电阻箱的读数，电路实物连线，填写操作步骤（注意规范表达）等。实验题还考查了分析纸带、有效数字、误差分析等热点问题。2011年的实验题突出考查学生对实验原理、实验过程及数据处理的理解程度，涉及到许多具体操作细节，学生只有认真做过实验，且有一定的感性认识和实践经验积累，才能正确作答。如电学实验的第④小问考核数据处理过程中遇到的问题，情景的设计非常有创新之处。学生只有动手做过实验，才能真正领会小电珠的伏安特性曲线

8、，知道在哪个区间内要多测几组数据才能把图线描绘出来。此问充分突出了实践性，较成功地通过纸笔考试鉴别学生是否操作过实验。实验是中学物理教学的重要组成内容，重视实验不能停留在口头上，也不能以做实验练习来代替动手实验，实验原理