以人为本--科学发展--实验示范.doc

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1、以人为本科学发展实验示范——温州市实验中学2006—2010年发展规划第一部分学校概况一、历史和现状自1944年学校创办六十年来，从“永嘉县私立建华初级中学”到“温州市第二初级中学”，从“温州市第六中学”到“温州市实验中学”，几番变更校名，但始终不变的是她对优质教育的永恒追求，是社会百姓对她的高度认同。1989年，学校被正式定名为温州市实验中学，率先在温州市推行校长负责制、教师聘任制、结构工资制、岗位责任制；积极改革教育教学方法和教学质量评估办法，通过一系列新制度的实施，办学质量明显提高，迅速崛起成为浙南名校。1997年，学校实施联合办学，加快优

2、质教育资源配置，走上了集团化发展之路。同时，学校推进现代教育技术硬件和软件的建设，以教育科研促进教师队伍建设，在全市率先实施基础教育课程改革，积极推行素质教育，取得了令人瞩目的成绩。目前，温州市实验中学是一个拥有广场、绣山、南浦三个校区四个教学点，112个教学班、410名教职工、5500名学生的集团型、示范性学校，也是浙江省目前办学规模最大的初级中学。近几年来，学校先后获得国家级荣誉8项、省级荣誉12项，取得了骄人成绩，引起了省内外的广泛关注和好评，为学校的发展注入了全新的活力，为学校的未来奠定了坚实的基础。二、困难和问题近年来，尽管学校教育教学

3、质量不断提高，社会声誉持续上升，但还有很多因素制约着学校的可持续发展。其中主要有以下几个方面。1、学校校区多，但部分校区的校园偏小或较为破旧，其中绣山校区属于租用，与省内外一流名校比较相去甚远，长期存在着硬件与软件不相匹配的矛盾。2、近几年师资队伍扩张速度过快。如何建立一支数量足够、结构合理、素质优秀的教师队伍，并保持师资质量与学校规模扩张的动态平衡，是保证学校科学发展的关键。3、集团化学校校区管理体制尚需完善，教育教学改革和教育创新工作尚需进一步推进，德育特色的孕育和学生健全人格的培育等方面都值得认真探索、实践。第二部分办学理念和办学目标在温州

4、市教育局的指导支持下，经全体教职工的共同努力，学校已圆满实现了2000年制订的《温州实验中学现代化学校建设规划》。在全面实施新课程的背景下，社会和学校将愈发注重以人为本的教育模式，关注学生的自主和谐发展，关注教师队伍的专业成长，关注学校特色的培育和质量的提升。未来五年，学校要以“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”为指导，全面贯彻教育方针，依法办学，全面实施以德育为核心，以创新精神和实践能力为重点的素质教育。未来五年，学校要坚持“以人为本，科学发展，实验示范”的办学理念，坚持“为学生的终身发展奠基”的育人目标，坚持以校本培训、校本教研为载体促进

5、教师专业发展。继续引领我市初中教育改革的方向，满足人民群众对优质教育的需求，办人民满意的教育，创人民满意的学校，做人民满意的教师，育人民满意的学生，努力实现“建设全国有影响、全省知名的现代化、示范性、集团型学校”的办学目标。第三部分主要任务和办学策略要达成新的办学目标，我们面临着艰巨的任务，需要规划正确的办学方针，实施有效的办学策略。具体可概括为3层理念，9项任务，27条具体措施。一、以人为本人是教育的核心和精髓。确信全体师生都有不断发展的动机和潜能，建立和谐的人际关系，创设和谐的教育和管理情境，最大限度地满足师生的合理需求，尊重人、服务人、发展

6、人，帮助教师实现自我价值，促进学生成人、成才。（一）人本民主，构建科学规范的行为准则管理需要制度，以规范师生的具体行为；而名校的塑造更须将制度条文升华为制度文化，注重内心自律，引导师生高尚的道德、精神追求与价值观取向。   1、完善人本化的学校制度体系。在制订、修改、补充由“规划系统”、“行政管理系统”、“教师管理系统”、“德育管理系统”、“教学管理系统”、“后勤管理系统”等组成的学校制度体系时，把尊重生命和促进人的发展放在首位；实施制度时既要确保学校良好的秩序，又兼顾个体差异，满足人的多元化需求。   2、创新集团化的校区管理模式。作为多校区的

7、集团化学校，在办学理念、人事调配、教育教学管理、财务收支“四统一”的前提下，不断总结研究，完善“学校部门和校区相结合的条块管理模式”，发挥校区办学优势，调动校区积极性，使部门统筹和校区管理达到和谐平衡，让优质教育资源更大限度地服务于社会，满足学生、家长、社会的需求。3、构建民主化的和谐校园氛围。充分发挥党员的先锋模范作用，发挥工会、教代会、民主党派的参政议政和监督功能，鼓励、支持教职工以主人翁精神参与学校的民主管理。宽容尊重、合作竞争，在课堂教学、师生交往、学校管理决策的各个环节中，营造和谐民主的校园氛围。（二）校本研修，促进教师专业发展以校本教

8、研、校本培训为载体，建立一支数量足够、结构合理、师德高尚、业务精湛的教师队伍，保持师资质量与学校规模扩张的动态平衡。4、开展系列化分层次